艺术设计专业基础课线上教学实践
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摘 要：受2020年一公共卫生事件的影响，各高校延后春季开学时间，并开展线上教学工作。结合教学实践，对高职艺术设计专业基础课程线上教学进行梳理，分析经验利弊，以便应用于日后教学工作中，进行教学方法的改革探索。
关键词：线上教学 高职艺术设计 混合式教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）10-0-01
由于公共卫生事件影响，根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》相关要求，“停课不停学”成为各地教育行政部门和大中小学的主要防控措施。国家免费开放多平台，全力支持教育机构的教学工作。在此前提下，进行一学期的高职艺术设计专业基础课线上教学。在教学实践中，探索并总结线上教学的利弊与经验。
一、课前准备
与线下授课相比，在线教学对于课前准备的要求更为重要。高职艺术设计专业是一门实践性较强的专业，面授时很多知识点都是通过教师演示传授。与线下教学相比，在线授课需要做更全面的准备，并且需要准备更丰富的内容。在教材的基础上，对很多点进行拓展，与后面专业相关的部分进行延伸，做好活页教材。对学情进行更详细的分析，除了前课、专业基础掌握情况等，其他因素也要考虑进去。例如学生上课终端的选择，家里的网络环境等，备课时要考虑全面。同时，查阅大量的线上资源，在国家开放的资源平台寻找适用的优质资源作为知识扩展。
二、课堂把握
面授课程中，师生互动较多，教师能够从学生的反馈及课堂练习中，及时掌握学生学习情况，并且能够及时调整讲授内容及进度。例如，理论知识部分，会根据课堂情况判断学生是否掌握，是否需要重复讲解。实践部分能够根据课堂实践的效果调整课时及实践内容。在线授课对师生的要求都很高，学生需要自觉、自控、自律，对于没有理解的内容要及时与老师沟通，及时给教师以反馈。教师需要从学生的作业情况、作业修改情况、出勤情況、课件观看进度等分析授课内容是否适当，是否有达到教学目标。
1.直播与录播。在线授课基本以直播和录播为主。直播的优点是更接近面授，师生有较好的互动，教师能够更及时掌握学生出勤、知识掌握等学习情况。缺点是即时性，学生如果注意力不够集中，很容过错过知识点。适合做演示练习、作业点评。录播的优点是学生能够自己掌握学习进度，适时暂停、回放、查阅资料。缺点是部分学生觉得随时可以观看，比较拖延，不能及时跟上老师的进度。
在艺术设计专业基础课的授课中，直播与录播相结合，录播为主直播为辅，能够更好地发挥在线授课的优势。录课的时候，要把握好课程节奏，每次知识点时长在20～30分钟左右。实操部分的演示和讲解是非常重要的。如色彩调和的方法，需要做演示视频或者直播演示讲解。发挥线上优势，学生可以反复观摩，面授课程中，如果上课没掌握，需要教师再次演示或者单独一对一指导。
2.学生投入。本次教学实践中学生的完成度较好，纵向比较，与上一届学生相比，作业中的个人元素更多，作品题材选择、绘画方法风格展示了更多的个人喜好和情绪表达。排除掉同学之间的影响，独立完成作业，充分展现了每位学生的个性。
三、线下练习
由于教学软件都有完备的作业模块，教师设置好作业，学生按时完成才能得到积分，总体学生的作业完成度较好。并且有互相评分功能，能够通过学生互评，督促学生之间互相学习，调动学生的积极性。
为了保证学习的效果，作业每天都会逐一点评，根据不同的进度做不同的评价标准，最初在教学软件上一对一点评，发现效果一般，后改为在微信群逐一点评，效果较好。为了提高速度，不浪费学生在线时间。每次作业都是课前做好点评，并且附上修改图片、参考图片，上课时间再发布到群里，这样，能够减少打字、画图等时间。以30人为例，需要课前准备2～3小时，这部分准备时间较长，和面授相比比较耗时。
四、线上教学总结
1.由于艺术专业课实践性较强，练习、纠错、修改是最重要的环节，线上教学教师不能直接对作业进行修改，一些技能知识的讲解需要转换为语言或者文字，除了附上演示视频，还需要配合相关的视频资料，做以辅助。需要学生更多的动脑思考和动手练习。
2.通过在线学习，学生查找网络资源的能力得到提升，学会利用线上资源辅助学习，除了在国家开放的学习平台上找资源，还在抖音、哔哩哔哩等应用平台上，查找适合的视频资源。甄别、总结资料的能力得到锻炼。
3.在线教学平台比较成熟，各项功能比较全面，学生能够随时掌握自己的学习进度和班级排名，调整学时方法。教师也能从教师的端口及时督促后进生，有助于进度的总体把握。
五、混合式教学
我国的教育理念提出加强学生的信息素养以及互联网运用能力，在这要求下，职业院校教育更要改变传统的教育教学模式。以学生为中心，提升学习体验。教师提高教学效率，从教师为主导变为学生为主，教师为导师，注重学生能力培养。使得学生在学习的过程中自由、自主、自觉，自主完成高效的学习。从而达到自主学习能力的提升，对网络信息资源收集、整理、利用能力的提升。利用线上资源对线下教学进行一定的推动和深化。
在线下课堂教学中，增加线上教学模块，有助于提高课堂教学效率;部分拓展内容、课前预习部分、前课复习部分都可以做成在线模块，充分利用课堂之外的时间，并且帮助学生学会自学，有助于学生学习能力的提升。
结语
通过本次线上教学实践，有助于线上线下混合教学模式的开展。教师多利用线上微课、慕课+线下课堂进行混合式教学，同时也要实现课前、课中、课后无缝连接。而真正有效的混合应该是多层次混合式，即线上线下的高度融合。如何实现线上课程与传统教学相结合，进而实现混合式教学模式多层次混合，是我们接下来应该努力的方向。
参考文献
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[3]肖丽利.移动学习环境下微信支持的动态分层教学模式研究[J].教育现代化，2018（13）：160-162.
作者简介：王瀚音（1981.8—），女，汉族，辽宁鞍山人，硕士研究生，主要研究方向：艺术设计、残疾人职业教。
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