“互联网+”环境下护理临床教学的创新与发展

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】我国目前的临床护理教学，相较于国外水平，在教学内容、实践管理等方面均存在一定的不足之处，影响了学生对临床护理知识和技能的掌握，也不利于我国临床教育学的深度发展。在本文中，我结合“互联网+”背景，主要探讨现有临床护理教学问题的创新化解决思路和方式。
　　【關键词】互联网+；护理临床教学；教学创新
　　【中图分类号】R248.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2019）06--01
　　一、引言
　　临床护理教学是护理教学中重要的教学内容，是学生将理论与实践结合起来、知识与能力结合起来的重要环节。在我国目前的临床护理教学中，存在教学理念不完善、带教管理体系不健全、师资力量薄弱与带将方式滞后等问题。随着互联网+的带来，这些问题都能够在一定程度上得以解决。“互联网+”是一个全面体系，从底层技术和系统上的互通互联，到知识、数据的实时传递共享，再到互联网思维的形成与发展。在“互联网+”环境下，临床护理教学有了新的发展方式和完善方法。
　　二、互联网环境下教学内容体系的完善
　　（一）临床护理教学内容体系的欠缺
　　理论知识是临床护理教学的基础，但是我国临床护理教学在内容体系上还存在改进空间，相较于国外的内容设置还存在不足。
　　1.教学理念不完善。国内在临床护理教学中理论教学的授课方式主要是以授课教师为中心，进行知识的直接传授。但是在国外的发展中，他们更加注重学生的认知能力、判断能力、自我学习能力的培养，并在理论教学中不断完善学生的从业人格以及职业素养。“授人以鱼不如授人以渔”，我们亟需转变教学为科学、可持续大的教学理念。
　　2.带教方法滞后。在我国的临床护理教学中，由于学校内部相关教学设施的配备不齐全，因此学生实际上却上见习程序，难以及时将理论实施内化为实践。并且由于我国大量高素质的师资力量，因此也缺乏方法的创新。
　　3.带教内容单一。国外的带教内容的设置是多元化的。国外护理系学生可以在社区、医院、幼儿园等各类场所展开自己的临床实习工作。多元化的服务对象以及应用场景，能够帮助学生更快建立系统的实践观念。而国内临床护理的实习主要在医院进行，学生的服务对象只是患者，缺乏多样性，并且其实习的内容也较为简单、初级。
　　（二）互联网教学平台的运用
　　1.网络教学平台的应用。“互联网+”促进了知识共享类平台的发展。在学校教育体系之外，学生可以通过慕课、网易公开课等渠道来学习护理教育的相关理论知识、观看护理临床教学的实践案例。这些网课内容大多为国外的护理学体系，能够与我们所学的国内体系所互补，帮助我们形成更加完善的护理学认知和理解。并且，随着“互联网+教育”的发展，在各个高校的内部也不断搭建了自己的网络学习平台。在学习平台中，学生依靠学教育资源进行自我学习。网络教学平台的搭建突破了知识在空间上的隔阂，使知识流动、共享，能够在一定程度上解决我国在护理教育内容不完善的问题。
　　2.翻转课堂的创新。信息化的发展促进了新的教学模式的产生。在护理临床教学中，我们可以运用翻转课堂的教育模式，以学生为核心，利用互联网课堂内容机制，实现在线教学、自主教学、讨论教学、教育评价等多个环节。在我国，互联网直播的形式也同样可以运用到翻转课堂中，帮助学生突破时空限制，与老师、同学进行学习交流。翻转课堂的运用能够改良现有的护理临床教学模式，让学生成为主角，不断培养学生的认知能力和理解能力。
　　三、教学管理信息系统的完善
　　（一）临床带教管理体系的不健全。不管是理论教学还是实践教学，都需要都对教学质量、教学成果进行及时、全面的评价。目前，在我国的临床护理教学中，教学评估仅仅是一种回顾总结，缺乏对教师、对学生的科学评估和考察。这也主要是源于我国在评价系统建设以及信息反馈系统建设上还存在一定的滞后，没有办法及时将学生表现数据化，传输到教师终端。从学生角度而言，学生管理系统的内容不够强大，在学生成绩、表现考核和评估上存在不足；从教师角度而言，教师管理系统还缺乏信息收集功能以及分析功能，没有办法高效的协助教学。
　　（二）教学管理信息系统的完善。随着“互联网+”与企业服务的深度融合，各种SaaS软件服务技术不断发展，定制化的软件设计不断发展，能够为学校提供系统化、低成本的教学管理信息系统的设计和安装。在学生管理系统中，主要发展的就是学生数据的收集和分析，通过记录学生考试成绩、上课打卡状况、在外的实习状况，形成全面的信息评价。为了能够收集学生在医院的实习信息，需要学校与相关医院进行数据的连接与共享。同时，在教师管理系统中，不仅仅能够看到学生信息数据，更能够协助教师进行办公，如帮助教师设置教学目标、教学内容等，在通过底层架构的数据连接，分享给学生。教学管理信息系统的完善有助于信息反馈系统的科学化以及临床带教系统的完善化。
　　四、共享平台
　　（一）学校与医院之间缺乏深度互通。对于临床护理教学而言，在理论教学中需要大量的案例资料和数据，在见习教学中，需要在医院进行实地的实践。因此，护理学校与医院之间需要共享学生数据、教学数据等信息。但是目前，由于双方在共享机制上建立的不完善，因此学校难以充分利用医院的资源，也难以对在外实习的同学进行全面、及时的跟踪、反馈与评价。学校与医院之间的信息壁垒，不利于学校完善自身教学，也不利于医院今后的人才招聘和培养。这种信息共享的缺乏既是由于技术原因，也是在于观念局限。
　　（二）建立高校与医院的共享平台。护理学校与医院之间存在较高的关联性，因此双方可以实现数据的对接。因此，高校可以利用医院的实际数据和案例，医院可以了解高校的护理研究成果和进展，双方能够在信息上实现共享。同时，在今后，双方可以进行深度的合作，实现人才上的共享。医院中的医生或者护士能够进入到高校中的教师团队，同时高校中的教师也能够有机会在医院中进行临床实践，促进师资团队的壮大，提升教师资源的素质。在“互联网+”环境下，实现技术层面的数据共享难度不大，关键就是双方如何寻找到共同利益，进行思维上的开放与共享。同时，为了扩大临床服务对象的范围，高校应该对接更多的社会资源和信息，不断完善学校内部的数据库，帮助学生提供更多元的案例研究以及见习场所。共享平台的设立是一个双赢的概念，能够帮助流动社会闲置的教育资源，帮助护理临床教学进行理论充实和实践发展。
　　五、结束语
　　“互联网+”环境下，高校的临床护理教学发生了较大的变化，不断走向了数据化、信息化和共享化，促进了临床护理教学在教学内容、教学评估等方面的完善。但与此同时，我们也应该看到，目前互联网+临床护理教学还处于发展阶段，还需要不断深化，实现教学用具、教学信息、教师人才的互通互联，促进社会相关教学资源的流动与利用。
　　参考文献
　　临床护理教学潜在问题及教学模式研究[J].王惠，唐金凤.世界最新医学信息文摘.2018（44）
　　临床护理教学存在的问题讨论[J].汤霞.实用临床护理学电子杂志.2018（16）
　　探讨临床护理教学中存在的问题和临床护理教学模式[J].孙葓.实用妇科内分泌杂志（电子版）.2017（36）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/6/view-14689613.htm