微信在生物化学教学中的应用研究
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【摘 要】微信，作为一种即时、便捷的移动互联网技术通讯产品，成为了广大高等院校学生非常喜欢的即时通讯工具，在生活和学习中得到了广泛应用， 也深刻影响着高校生物化学课的教育教学。利用微信公众平台辅助教学开展的策略和方法进行研究，实现由教材体系向教学体系转化.该文探究了基于微信平台的生物化学专业课程教学模式，论述了几种具体的教学策略，希望能为高校生物化学专业课程教学的创新给出一些借鉴， 从而推进多种教学模式教学与学习的发展。
【关键词】微信;通讯工具;教学模式;教学策略
【中图分类号】R248.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0019（2019）11--01
一、引言
《生物化学》是医学院校的一门重要专业基础课，生物化学主要是研究生物体分子结构与功能、物质代谢与调节以及遗传信息传递的分子基础与调控规律，通过对生物高分子结构与功能进行的深入研究，揭示了生物体物质代谢、能量转换、遗传信息传递、光合作用、神经传导、肌肉收缩、激素作用、免疫和细胞间通讯等许多奥秘，使人们对生命本质的认识躍进到一个崭新的阶段.由于知识点多，课时少，教学手段单一，应积极探索新的教学方法和教学手段。
随着互联网的普及，微信作为一种传播与沟通媒介已经成为大学生交往与联络的重要工具之一，微信通过手机网络快速发送语音短信、视频、图片、文字，支持多人群聊的手机聊天软件。因此，尝试利用微信平台搭建一个师生交流沟通的新桥梁，就可以实现将传统的“授业”教学模式转换为以“传道、解惑”为主，“自学、授业”为辅的团队学习新教学模式，如何给现代学生提供优质的教学资源和教学方法，是每一个教学工作者多少年来一直不懈努力研究的课题。
二、微信公众平台在教学中的应用意义
1.微信作为一种即时社交工具能够与学生实现实时的点对点、点对面的语音、视频、图片、文字等多种方式的交流，生物化学是医学院校的一门重要专业基础课，主要是根据教师讲解、示范，学生通过实验操作等方法来掌握各知识点。由于知识点多，内容繁琐，而且连贯性也很强，一环紧扣一环，内容的难度逐步增加，学生很容易出现厌学现象。在教学过程中，教师可以运用当代多媒体技术，将一个知识点或一个案例的精华部分制作成3-5分钟左右的音频、视频、PPT 等，通过移动技术设备，借助无线网络将其发布到微信公众平台，大学生每天关切的微信内容可与授课教师讲授的内容有关联，学生可以利用智能手机随时随地学习，有不理解的地方不仅能求助教师，还可以借助微信公众平台一起交流，互动教学。采用这种方法将会非常有效的帮助学生学习，将课堂化整为零，充分调动学生的学习热情。
2.生物化学知识点多，仅仅利用课堂时间来达到学习的目的 ， 是远远不够的。 因此，学生需要课前预习，课后练习，及时与老师沟通。为了巩固学生的学习能力， 我们还可以将一些经典设计制作成微课程并发布到微信公众平台上， 学生在课下可以下载课程进行学习，并相互交流制作经验，从而使得我们的教学达到事半功倍的效果。教学必须以学生为中心，学生通过反复的学习来掌握各种知识点，这种以学生为本的教学模式，避免了学生被动学习大量的信息内容， 让大脑处于过度饱和状态 ，而是令学生自我学习，独立思考 ，使学生充分发挥学习的主观能动性。
3.差异化的教学：了解学情，关注每一个学生特长和动手能力等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。 针对不同的学生基于微信公众平台的微课教师可以实时观察微课下载情况，总结学生在学习交流中遇到的共性问题，了解学生之间存在的差异，以及学生对教学进度的反馈情况。根据不同学生的作品在平台中进行交流，了解学生问题所在，有针对性的调整教学进度。微信公众平台还可以在后台为用户移动分组，或创建、修改分组。 这样我们可以将学生分成不同微课程学习小组，根据小组进行微课程教学管理，这样既可以进行分组教学，又可以分开管理.
4.所有的教育归根结底还是为了学生，所以教育教学必须体现以学生为本，是现代大学教育教学的主要使命。现代大学理论课教学的困难就是知识点更新快，学生接收新思想和新方法的意识超前，对以往教学过程和教学效果的不认同，所以取得学生的认同是能够取得理想的教育教学效果的根本。
三、构建微信平台在生物化学课教学中应用的设想
1.以教学定位为主，兼顾其他。首先明确公众号的定位主要用于教学。网络上的学习资源林林总总，数不胜数。 教师可以根据学生已有的知识基础，围绕课程教学大纲选择合适的知识点和资源发送给学生，作为预习阶段和课后提升阶段的学习内容，这样可以为学生节约盲目搜索学习资源的时间，提高学习效率。在确定以教学为主的定位前提下，也可以推送一些内容比较活泼、大学生比较喜欢的内容，让学生在学习之余能够放松心情，增加学生对公众平台的兴趣。
2.内容的设计。教师在进行内容设计时，要注意内容形式的多变。清新明朗、错落有致的文章语言，夸张幽默、风格各异的配图，都能增添图文消息的阅读趣味。 首页的图片、标题和二级标题都要能吸引人。 同时要注意字体不宜过小，字体颜色不宜过多，要便于手机上的阅读。 网络上的学习资源应注意内容要进行重新编辑，切忌把原始内容大篇幅的照搬到微信上 。
3.促进教师与学生的互动交流。有学者指出，“现代教育交往的一个显著特点是师生之间面对面、直接言语的交往在减少。 而传输文字符号、图片、图表、图像信息等的间接交往形式在增加” 。 传播学大师麦克卢汉曾言，“每一种技术都对人的交往模式进行重组” 。 有了微信公众平台的技术支持，教师的常规工作，如布置作业、通知提醒等都可以通过该平台进行，提高了教学工作效率。学生在学习过程中也可以随时给教师留言提问，并且也不局限于文本，可以给教师留下声音，增加了与教师的互动机会。 师生关系不仅仅局限于知识的交流，还包括精神和情感层面的交流。 而在微信公众平台上，可以实现教师与某个学生之间的点对点私密性对话，对话内容是不会公布于众的。
四、结束语
微信公众平台辅助教学的方式是一种新型的教学模式，特别是给生物化学的学习带来了新的广阔的教学前景，将微信交流平台作为一种学习工具，促进了生物化学的弹性教学.学生不仅可以在课上回顾刚刚教师讲过的内容， 还可以利用课下时间随时随地进行课程的学习， 满足学生随时获得知识的学习要求，有利于生物化学自主学习和协作学习氛围的形成，在发挥学生的主观能动性方面充分体现了微信的独特性和优越性。为保障基于微信平台的教学质量，必须对微信平台教学进行及时的评价审核，以促进微信平台的正确应用和课程的稳定开展，建立微信评价考核机制，评价微信对学生学习行为、学习效率和学习效果的影响，更为全面地认知微信在课程应用中的实际作用，生物化学微信教学的开展提供更为切实有效的完善措施，实现单一课堂形式教学向现代化和网络化形式的转变， 微课程的制作学习需要合理运用计算机技术.微信公众平台微课程的开发主要用于辅助教学， 并不能完全替代教师课上教学。如何更好地将微信平台和多媒体教学有机地结合起来， 教师才能更加有效地地投入到教学中，使我们将来教育改革的重点.
参考文献
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