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优化初中化学实验教学的方法分享

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   摘要:在落实初中化学教学目标的过程中,笔者认为,我们虽然只有短短的一年时间,但是,我们仍然要将“耗时耗力”的实验教学当做主要的内容之一。作为初中化学教育者,笔者认为,在引领初中学生完成学习任务的过程中,我们要注意让学生见識化学知识的科学性,要帮助学生生成学习的兴趣,当然还需要让学生生成应用科学知识的体验。作为一线的初中化学教育者,笔者认为,优化实验教学对于解决现存问题,对于改变学生的认知,提升学生的学习能力有极大帮助。
   关键词:优化;初中化学;实验教学;方法
   作为一线的初中化学教育者,笔者认为,我们需要用最有限的时间,引领学生不断地增长见识,引领学生生成科学探究的体验。在落实初中化学教学目标的过程中,这种看起来最“耗时耗力”的教学方法,其实是最贴合“科学性”的,也是最适宜的初中学生的发展规律的。笔者认为,相比其他学段,相比其他学科,化学学科可以让学生“生成十万个为什么”,也能让学生“解读十万个为什么”。我们需要用这种“动脑、动手”的方式,让初中学生生成科学素养。那么,如何才能优化初中化学实验教学呢?本文中笔者对此进行了分析。
   一、改变对“实验”教学的认知
   笔者认为,对于初中学生而言,他们“喜欢探究科学”,但是,他们未必知道为什么要探究科学。对于初中化学教育者而言,他们明了化学实验的应用价值,但是,他们却“缺少开展实验的时间”,所以,师生都能感受到需要学好“化学实验”,但是,他们都因为各种主观、客观原因而放弃了“实验教学”。笔者认为,化学是以实验探究为基础的学科,一是不少教师怕麻烦,用讲实验替代做实验,用演示实验代替探究性实验,甚至用视频代替实验。二是有的化学教师、化学实验员由一人承担,时间紧,任务重,实验时间与教学时间不能有效安排;准备实验太匆忙、不充分。三是有的学校,特别是农村学校,学生人数较多,实验室少,无法满足每个学生动手做实验,学生水平参差不齐,进入实验室之后不好管理。四是部分学校实验器材补充不及时,仪器老化,仪器质量有待提高,影响实验效果。凡此种种,导致学生难以参与实验过程,探究性实验教学从时间上没有得到保障,学生的科学探究能力难以训练提高。有的实验即使做了,但由于教师指导不到位,学生在做实验的时候不知道自己该做什么,该看什么,只是一味的凑热闹,实验结束后连最起码的实验现象都不能准确表达,更不能对实验原理进行迁移,对于实验错误操作带来的危害不明不白,懵懵懂懂,使得实验效果大打折扣。
   二、提升学生的学习兴趣
   对于初中学段的学生群体而言,让他们生成学习的兴趣,他们才有完成学习任务的动力。而科学探究活动不同于其他学习活动,学习者必须拥有极强的学习兴趣,必须拥有科研探究精神,必须拥有探究的方法与能力。他们才能越来越接近“科学家”。在这一过程中,学习兴趣是“基础”。基于此笔者建议,我们要注意将提升学生的学习兴趣作为主要目标。如简单的化学趣味实验,现象独特、鲜明,对学生视觉产生极大的冲击力,让学生倍感好奇,产生强大的吸引力。如在生活中我们发现,紫色卷心菜遇醋变红,于是我就引导学生设计由蔬菜、花瓣提取酸碱指示剂及变色范围测定的方案,然后学生动手实验,并取得了成功,学生兴奋不已。又如焰色反应产生的五颜六色的火焰颜色;银镜实验中附着在试管壁上美丽银镜……这些神奇美妙的化学现象都会成为学生探究的源动力。
   三、应用问题教学
   实验活动不是“体力活动”,而是一种“脑力活动”。在面对初中学生开展实验教学时,如果是纯体力活动,只会弱化学生的学习兴趣,还会让初中学生小看化学知识的科学性。在这一方面笔者提出的建议是,我们要注意让问题教学融入实验教学,进而让初中学生在“动脑、动手”能力都不断地提升。例如我在给学生做喷泉实验时,分析实验原理设问:从物理学角度分析,喷泉是如何形成的?有的学生会分析出烧瓶内外产生了压强差,在外界大气压作用下形成喷泉;接着问:为什么烧瓶内外会产生压强差,说明什么?学生会想到因为NH3极易溶于水才导致压强差的产生。由此引申,那么能与H2O形成喷泉的气体还有哪些?Cl2、CO2等是否一定不能形成喷泉?这样四个问题步步设疑,步步深入,使学生热情高涨,效果良好。
   四、让学生把握知识的内涵
   学校教育环境与现实环境之间还是有一定差距的,在开展学校教育时可以发现,我们的最大优势是让学生能够快速的搜集信息,获得相关的学习体验。当然,现实的学习环境之间也有极大的优势,它可以让学生在大环境中见识真正的科学。作为初中化学教育者,笔者认为,我们要注意将学校教育环境与现实环境进行整合,帮助学生把握知识的内涵。笔者建议,我们要有目的有计划地安排一些探索性实验,让学生从实验现象中获得具体明确的认识,了解概念和规律是怎样在实验的基础上得出的,从而加深对概念和规律的理解,通过做实验还可以使学生体会如何探究问题。如实验室制取二氧化碳,为什么选用碳酸钙和稀盐酸?用硫酸代替盐酸、用碳酸钠代替碳酸钙行不行?让学生自己设计方案,自己操作进行验证,通过对比分析,得出选用碳酸钙和稀盐酸是最佳方案。只有合理安排、精心设计、耐心指导,让学生自行设计实验,使学生变被动为主动,在实验技巧、知识应用、观察能力等方面得到提高,才能切实调动学生的主观能动性,培养和提高学生的实践能力和创新精神,进一步激发学生的学习欲望和创造欲望。
   综上所述,在落实初中化学教学目标的过程中,我们要注意将实验教学作为基础,要注意激发学生的学习兴趣,要注意引领学生在“探究”科学的过程中,解读“十万个为什么”,生成“十万个为什么”。在这一过程中,笔者建议,我们一定要让学生在一次次的“动手、动脑”过程中,生成学习的能力。
   参考文献:
   [1]陈俊.尝试初中数学实验挖掘课堂亮点[J].理科考试研究,2016,23(16):18.
   [2]汤加红.初中化学实验教学中开展探究性学习[J].中学生数理化(教与学),2016(06):21.
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