浅谈翻转课堂在初中英语教学中的应用

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　　 摘要：对于学校教育实践中的教育者而言，我们站在一线上，学生的问题会被我们最先发现，新的理念会被我们感知。如就当前而言，社会大背景的转变，使得我们的教育教学环境也在转变。我们需要培养出可以“游猎”的学习者。基于此，笔者建议在开展学校教育活动时，我们要改变传统的教育教学方法，构建翻转课堂，促使学生在学校教育中发挥出更大的价值。本文中笔者就对初中英语教学实践中如何应用翻转课堂进行了分析。
　　 关键词：翻转课堂;初中;英语教学;应用
　　 在开展初中英语教学时，笔者认为，我们需要将学生的主体价值充分的展现出来，我们才能拥有解决现实问题的能力。首先初中学生还是叛逆的学生群体，他们不配合，我们的教育教学活动必然就无法进行，再有我们教授的是外来语言，学生不配合，与英语知识之间缺少亲和感，在离开教师之后，离开课堂之后他们就会自然离开英语知识学习。此外，课堂教学的资源、时间、空间都是有限的。我们需要让学生拥有可持续发展的能力，让学生能够按照自己的需求、自己的兴趣继续搜集相关的信息，因此，学生需要转变为先学、想学、自主学的学习者。在这一过程中，笔者提出的建议是，我们要积极应用翻转课堂，促使学生转变学习认知、学习习惯。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 一、优势分析
　　 （1）教师扩大了效能。笔者认为，教师在教育教学活动中，施加的教育影响会作用于多个学生。在这一过程中，我们可以发现，教师对于不同学生产生的施力效果是不同的，对于不同学生产生的影响，其深度也是不同的。在我们应用翻转课堂的过程中，可以促使教师的教育影响变得深化、广化。如传统的老旧式教学模式中，一直以老师的指导为主，即老师在课堂上教导，把知识传输出去，学生只能被动地接受，无论接受多少，是否全部理解掌握，是否还有遗留问题未得到解答，一律按照老师的节奏进行。在翻转课堂模式中，这一现象得到了很好地解决，在翻转课堂上以学生为主，根据学生的节奏老师来调整教学任务，可以最大限度地照顾到每个学生的问题，当学生可以解决好英语学习上的问题，真正理解掌握英语学习知识的时候，对英语学习的积极性就可以得到提升。所以，在提升学生积极性方面翻转课堂具有很大的优势。
　　 （2）增强了师生间的互动。笔者认为，教育教学活动其实就是一种互动活动，在互动的过程中，教师与学生之间进行知识、思想、方法、情感的融合、互换。在有了翻转课堂做支持之后，我们可以发现，这种互动性在不断地增强。在传统老旧的教学过程中，学生的学习任务集中在课堂上，要求独立的思考，一般不进行小组交流，课后也以老师布置的大量作业为主，有问题不能及时反映给老师，错过教学任务中的重点问题;在翻转课堂模式中，使用教学视频进行课前的预习和学习，可以和老师在视频上进行交流，解答疑惑。课堂上要求以学生自己对之前有疑惑的问题进行小组讨论，老师来评价或作最后的总结解答，这个模式下加强了学习的相互协作与老师的联系，进一步提升学习能力。
　　 （3）提升了学生的学习兴趣。在面对初中学生开展教育教学活动时，我们可以发现，兴趣发挥的教育价值不弱于一位优秀的教师。在应用了翻转课堂之后，可以发现，我们能够借助这种形式激发出学生的学习兴趣。相比较传统老旧的学习模式，翻转课堂模式可以激发学生对学习英语的兴趣，不仅因为学生自己掌握学习的主动性，更因为在翻转课堂模式下学生对英语的掌握能力提升，老师从以主导方式转变为引导方式，课堂以相互探讨为主，增加了趣味性。只有学生学习英语的兴趣不断提升，英语水平才能得到提高。相比其他学段、相比其他学科，在初中英语教学实践中，这种翻转式的课堂教学往往会引发的学习兴趣。而这恰恰是我们解决现实问题的主要方法之一。
　　 二、方法分享
　　 （1）应用好教学视频。在落实教育教学目标的过程中，我们要把握好每一种方法的优势，翻转课堂的最大优势就在于我们可以借助视频，促使教育智慧作用于学生的学习活动，促使抽象的知识变得直观化，促使学生可以结合自己的學情，进行分层学习。教学视频的灵便性，为教师的教与学生的学提供了助学效能。如翻转课堂的进一步发展主要在于完善视频教学，视频学习是翻转课堂模式下预习的重要组成部分，完成视频时要求教师根据所教学生学习程度的差异，有机结合课程任务，突出所学内容的重点。例如，有的学生学习基础差，学习自觉性不高，在视频中要以扎实基础为重点，加入重点词句，不断加深记忆;有的学生基础好，学习能力强，在这一类学生的视频内以提升英语技能为主要，可以渗透进一些难点词句。完善翻转课堂的视频教学是必要的，是这一模式中关键的几点，对英语学习有着重要的作用。
　　 （2）给学生“畅所欲言”的平台。在落实初中英语教学目标时，我们可以让初中学生积极地“学”、慢慢的“品”，而其中对于他们构建知识体系效能最大的就是给学生“畅所欲言”的平台。实践证明，在学习中探讨也是十分重要的，相互的探讨学习能力才能进步，要重视课堂课后的相互探讨。在翻转课堂模式下，课堂探讨是解决预习时所产生的问题的第一步，在课堂上老师应留有足够的时间让学生探讨问题，老师要保障相互交流时的效率，在学生遇到探讨时的瓶颈时加以指导。在课后，可以利用多种途径如网络、电话、视频等继续交流讨论。
　　 综上所述，在开展初中英语教学时，我们需要尝试着“翻转”，促使学生作用于学习活动中。我们需要尝试着将学生作为学习的主体，给学生畅所欲言的空间。我们需要转变学习方式，促使初中学生能够先学与课堂。而要实现这些教学目标，我们要做的就是将翻转课堂作用于学校教育实践活动中。让英语这种外来语言体系在构建学习平台的过程中，也能落实实践性、专业性、开放性。
　　 参考文献：
　　 [1]张琳琳.互动媒体支撑下的翻转课堂教学模式研究[D].大庆：东北石油大学，2014.
　　 [2]何文涛.翻转课堂及其教学的实践研究[D].新乡：河南师范大学，2015.
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