《数控车床操作与编程》中行动导向法的应用

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　　摘要：我国教学改革的不断深化，对各大院校教学提出了更高的要求。行动导向教学模式是当前教学改革的重点问题。教学实践证明，行动导向教学模式的应用可以激发学生学习的积极性，对提升教学质量有重要作用。结合《数控车床操作与编程》教育教学现状，对行动导向教学的特点以及优势进行分析，提出了行动导向教学法的具体应用对策。
　　关键词：数控车床 操作与编程 行动导向 教学法 应用对策
　　中图分类号：G712  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）02-0188-02
　　当今社会需要的人才不仅要掌握基本知识，还要有实践能力，应当是复合型人才。我国各大院校是国家建设中坚人才的输出地。从当前《数控车床操作与编程》教学实际情况看，多数学生对教师讲的基础理论知识很难产生兴趣，却对实践操作表现出极大热情，而行动导向教学法正好可以解决这一问题。这种方法对于培养学生全面素质及综合能力有着重要作用。由此可见，行动导向教学法在《数控车床操作与编程》教学中的应用对策研究，对于提升教学质量有着重要作用。
　　一、《数控车床操作与编程》教学现状
　　此课程通常采取以教师为主、学生为辅的教学模式;教师在教学过程中只注重专业知识传授，强调理论知识的重要性，忽略了学生自主实践能力的培养。多数学生基础较差，尤其是数学三角函数，因此他们很难正确计算数控编程基点。很多学生对普通车床有一定了解，但是对数控车床不是很了解，这使得在学习过程中较难理解和接受数控车床知识点。系统理论知识的学习使得学生对《数控车床操作与编程》课程失去兴趣，由于专业的特殊性，传统教学方法已经很难满足当前教学需求以及学生个性化发展，因此，教师应当引入行动导向教学法，并积极运用起来[1]。
　　二、行动导向教学法概述
　　（一）行动导向教学法的特点
　　行动导向教学法以学生为主体，采用案例和解决实际问题两种方式。行动导向教学法着重培养学生的自主能力、自律能力以及自学能力。从学生职业行为来分析，运用行动教学法来开展有效的教学活动，可以促进课程逐渐形成培养职业能力的目标的高效课程。
　　（二）行动导向教学法的重要作用
　　1.有利于调动学生的积极性
　　通过任务驱动式教学，教师分析和整理教学内容和目标，使需要学生掌握的知识点隐含在任务中，然后引导学生自主分析任务，完成任务;在这个过程中养成学习的好习惯，也加强了学生的团队合作意识。教师可以采用灵活的教学手段使得学生积极主动参与任务完成过程;学生意识到技术与生活、学习、工作之间的紧密联系，自主或协作完成任务，提升学生的交流信息的能力[2]。
　　2.有助于实现素质教育
　　素质教育重视培养学生思想道德素质、能力、个性发展、身体健康和心理健康教育。而行动导向教学法正好契合这一教学目标，给学生提供自主实践活动，将学生被动角色转换为积极主动角色。教师通过有效教学手段引导学生主动思考问题，参与课堂活动，培养学生的思维逻辑能力和动手能力，通过合作，在实践教学中逐步形成學生主体精神。
　　3.有助于教材与实际生产的有机结合
　　以往教学模式使教学内容与实际生产严重脱节，而以动导向教学法使教学在内容和方式上都较为新颖，专业当中新知识以及技术能力都能在教学实践中得到提升，对提高教学效率和学生学习成果有很重要的作用[3]。
　　三、行动导向教学法在《数控车床操作与编程》教学中的具体应用
　　《数控车床操作与编程》教学的主要目的是让学生在了解数控车床产生以及发展过程基础上，掌握数控车床组成、分类以及加工原理，掌握广数980TD数控车床系统的功能及坐标系统，对数控车床系统的基本编程指令以及编程方法有一定的掌握，还能操作数控车床[4]。
　　在实际教学中，教师应当为学生创造、提供体验完整工作过程的机会，以行动导向教学法，教师对教学进行设计，包括项目目标、实施方法、实施原因等;项目分析阶段，其中包含对市场进行深入了解、图纸绘制以及对相关知识的分析;制定任务，也就是对工艺路线、使用的工具等加以计划;任务实施，即编程与加工;实施过程检查与修正，对产品质量做检测、评价;最后是项目总结与反思。通过这几个实践，增强学生对于自己解决实际问题能力的认识。以下以“制作国际象棋”为例展开分析[5]。
　　（一）任务目标
　　教师给学生布置任务——制作国际象棋，引导学生分组，确定加工项目。通过查找相关资料，确认目标制作尺寸，利用AutoCAD将象棋棋子绘制出来。
　　（二）任务分析
　　首先是市场调研，教师引导学生深入市场展开实际调研，通过对铜、铝、PVC等材料的价格以及市场认可度等方面的调研，进一步确定原材料。其次是图纸与相关知识的分析，由于学生基础知识匮乏，因此在对相关知识进行分析时，教师要与学生共同探讨，提供权威帮助，包含运用的编程知识以及操作方法，值得注意的地方等。
　　（三）制定任务
　　通过分析图纸总结出要求，教师引导学生确定装夹方案、定位基准、加工起点以及换刀点等，确定好加工路线，确认切削三要素以及工序加工时间。制定任务后，教师可以利用“头脑风暴”法引导学生探讨、调整方案，确定相关的刀具和工序[6]。
　　（四）任务实施
　　通过相关刀具和工序的确定，学生可以依据数控系统独立编写零件加工程序，同时利用仿真软件校对，而后在小组中交流程序编写方法，再根据交流结果做以调整，最后学生独立加工零件。
　　（五）实施过程检查与修正
　　根据检测和评价标准，教师和学生共同评价任务活动的成果和质量，先自评，再互评，最后教师从零件加工质量、工艺程序、程序优化水平、机床实际操作能力以及独立解决问题等方面综合评价，并给出分数。
　　（六）任务总结与反思
　　每个小组由推选出的组长总结本次活动，从优点以及需要改进的地方做全面总结，促使学生通过实践活动正确认识自我、评价自我、改进自我，培养学生个性发展，帮助学生树立正确思想观念。
　　四、行动导向教学法在实际应用过程中应注意的问题
　　一方面，教师要从学生实际情况出发，科学合理地设计任务，从学生文化知识、认知能力以及兴趣出发。此外，大目标要符合当下教学内容，将大的教学目标分成几个小目标，通过小目标实现大目标，并且对这任务中的难点进行分散处理。
　　另一方面，行动导向教学重点突出的是学生主体地位，教师要转换教学角色，调动学生主观能动性，促使学生成为课堂主人。学生在实际操作过程中遇到困难，教师要及时给予帮助;学生完成任务时，教师要积极鼓励学生，激发学生创新意识，提高学生创新能力。
　　五、结语
　　总而言之，在《数控车床操作与编程》中充分运用行动导向教学法，是当下我国教育事业发展的方向。教师要正确认识行动导向教学法在教学中的重要作用，通过多种教学方法调动学生的积极性，引导学生由浅入深地学习，充分培养学生的专业能力、社会实践能力，实现个人全面发展。
　　参考文献：
　　[1]靳红娟.行动导向教学法助推数控车理实一体化课程改革[J].当代教育实践与教学研究，2018（4）：171-172.
　　[2]郑朝阳，吴新良.数控车工行动导向教学的研究与实践[J].科教文汇，2017（3）：234-235.
　　[3]张冬梅.工学结合课程行动导向教学的应用研究：以数控技术应用专业为例[J].职业，2017（27）：112-114.
　　[4]史济宁.关于中职汽车课程教学中行动导向教学模式的应用分析[J].新课程研究（中旬刊），2017（6）：95-96.
　　[5]孙毅，郭德宪.“行动导向”教学模式在数控编程理论教学中的应用[J].职业，2019，500（1）：92-93.
　　[6]刘晓花.浅析《数控车床编程与操作》教学的切入点[J].科技资讯，2017（16）：202+204.
　　责任编辑：张正吉
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