人的需要视域中大学生情感教育问题研究
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摘要：需要是人的活动的内在动因，是理解人的活动和人类历史的逻辑起点之一。人的需要问题与大学生的情感发展息息相关，在人的需要视域中研究大学生情感教育的相关问题就显得尤为必要。从大学生情感问题现状、原因分析和大学生情感教育路径探析三部分展开论述，目的是认识到人的需要与情感教育在大学生教育中的重要性，积极采取相应措施促进大学生成长成才。
关键词：人的需要 大学生 情感教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）01-0134-02
人的需要理论直接关系到对人的利益、价值、权利、自由、交往、信仰、理想、目的，以及如何提高人的素质、实现人的全面发展等一系列重大问题的认识和把握。因此，在人的需要视域中研究大学生的情感教育问题具有重要意义。
一、大学生情感问题现状
（一）抗挫折能力差
一部分大学生不能很好地面对挫折，抗挫折能力差。首先，很多大学生都是独生子女，存在独立性差、以自我为中心的缺点，面对选择时缺乏主见，害怕失败。其次，当代大学生面临着较大的学业压力、就业压力、家庭压力，致使大学生在日常生活中出现怕出错、怕辜负的心理负担。最后，大学生心智还不够成熟、心理承受能力差。
（二）校园冷暴力致使大学生抑郁人数增多
校园暴力现象是校园生活中一直被关注的一个话题。步入大学以后，在处理矛盾时很多大学生都会采取冷暴力的手段逃避解决问题，这是一个普遍存在的现象。尤其是在宿舍生活中，容易在生活习惯、学习方式、思想观念等方面发生摩擦，很多人采取冷处理的方式，孤立地对待个人，以冷漠、嘲讽的态度打击他人的精神和心理。长期以往，被孤立的同学会出现不想回宿舍、害怕交往、渴望被理解等情况，甚至会出现失眠、抑郁的倾向，从而发展为孤僻、内向的性格特点，不利于大学生正常情感发展。
（三）恋爱过程中道德责任缺失
大学生恋爱是高校校园中比较普遍的一个现象，但是由此也引发了许多问题。首先，责任感意识薄弱。大学生在恋爱过程中把“恋爱”简单化，忽视了恋爱过程中的道德与责任。其次，“爱情至上”影响个体发展。有些大学生忙于恋爱，耽误学习，有的学生会在恋爱过程中以恋爱对象为中心，失去自我，忽视了个人正常的人际交往等自我发展的需要。
二、从人的需要理论探析大学生出现情感问题的原因
（一）“人的”需要与“非人的”需要
在大学生活中，自身学习发展的需要、处理人际关系的需要、丰富课余生活的需要等都是“人的” 需要。同时，在大学生活中也存在一些“非人的”需要，比如小群体孤立个人、学生中存在官僚主义作风、窃取他人成果等。如果“人的”需要得不到满足，“非人的”需要不加约束都会发展成不利于大学生情感教育的因素，长此以往就会出现情感问题阻碍学生发展。
（二）物质需要与精神需要
物质需要是其他一切需要的基础和保障，除了满足必要的物质需要，还需要满足精神的和社会的需要。一方面，大多数学生通过父母给的零花钱、获得奖助学金、兼職等来满足自身的物质需要。另一方面，大学生还存在精神方面的需要，他们在遇到困境时需要向朋友倾诉和获得精神上的安慰，需要有志同道合的朋友关系以便能够达到精神上融合。因此，当大学生仅限于满足物质需要的享受时，整日无所事事、沉迷网络就会产生精神层面的空虚、迷茫和懈怠，从而影响大学生的正常情感发展。
（三）个人需要与社会共同需要
在大学生的情感需求中，个人需要和社会共同需要是统一的。一方面，大学生要满足自身发展的个体需要。大学生提高自身能力是满足个体需要的内部条件。大学生需要不断学习科学文化知识为以后的发展做铺垫，同时也要提高自身在实践能力、操作能力、人际交往等方面的能力，以满足个体需要的发展。另一方面，家庭、学校和社会在资金、基础设施、实践机会等方面为大学生的成长成才提供了有利的外部条件，大学生要实现自身价值促进社会共同需要。因此，当大学生的个体需要与社会共同需要缺失时，大学生就会出现焦虑、自卑、否定自身的问题，当压力过大时，就会出现较严重的情感问题。
三、探究人的需要背景下加强大学生情感教育的路径
（一）加强自我教育：实现情感教育的“内化”
在面对情感问题时，大学生自身是矛盾的主体，起决定性作用。因此，进行情感教育必须进行自我教育。
1.正确的自我认识是自我教育的前提
大学生要不断认识自己、了解自己，以促进自我教育和情感教育。
2.重视自我教育的各个环节
以自我教育促进情感教育的实施过程，包括自我要求、监督、控制、调节、评价等环节，每一环节都对情感教育结果的实现有重要影响作用。
3.自我教育是一个长期的过程
自我教育不是一蹴而就的，需要在日常生活和学习中不断改进，形成螺旋式的上升、波浪式的前进，不断提高自身自我教育的能力。
（二）思想政治教育：在理论学习中增强本领
情感教育在思想政治教育过程中发挥着不可忽视的重要作用。
1.思想政治教育课程中蕴含着丰富的情感意蕴
思想政治教育课本身就具有自身课程特性，对学生进行有计划、有组织的培养，使学生拥有良好的品德修养，教师在授课时也会较多地选用情感教育的模式。
2.思想政治教育贯彻以人为本的原则
在教学过程中，教师要提高个人素养，从学生出发，尊重学生的主体性与个性需要，关爱学生的成长。
3.把情感教育融入思想政治教育的课堂
不仅要培养学生爱国情怀、社会责任感，还要在情感教育中注入审美教育、良好的价值观的培养和心理健康教育，满足学生个体需要的发展。 （三）参加实践活动：在实践活动中完成蜕变
1.在实践活动中可以加强情感教育
大学生通过参加社会实践活动可以开阔自己的视野，让自己在心理方面更加成熟，更从容地面对和处理情感问题，也可以在实践活动中结识更多志同道合的朋友，在互相帮助的过程中丰富自身情感。
2.在实践活动中可以检验情感教育的结果
情感教育的最终目的是要落实到与人打交道的实践活動中，通过社会实践活动可以对情感教育作出评价和检验。大学生可以多参加社团活动，发展自己的兴趣爱好，丰富自身的精神需要，也可以参加志愿活动，奉献爱心，增强自己的社会责任感，满足自身平等交往、社会认同的社会存在需要。
（四）共育良好氛围：形成家庭、学校、社会的情感教育合力
大学生的情感教育问题需要家庭、学校、社会三方面共同努力形成教育合力。
1.在家庭中
作为家长要关心孩子所需，了解孩子内心所想，当孩子遇到情感问题时要给予孩子充分的尊重与爱。
2.在学校
学校要为学生进行情感教育提供一个良好的氛围，教师在日常教学过程中要把情感教育与课堂知识相结合，关注学生的情感需要，在无形中对学生进行情感教育，还应该开设一些心理辅导课程和团建活动，疏导大学生的心理压力与情感难题。
3.在社会中
在社会中要营造一种积极向上的氛围，对大学生出现的情感问题保持宽容的态度，以积极的舆论氛围在潜移默化中引导大学生树立正确的情感观念。
（五）树立正确恋爱观：正确处理与异性的关系
在恋爱过程中要树立正确的恋爱观，正确处理与异性的关系，在不伤害别人的同时也要保护好自己。
首先，在恋爱的过程中要明确恋爱道德的基本要求，寻找志同道合的人结为伴侣，恋爱双方也要互相尊重，培养高尚的情趣，健康交往。
其次，要正确看待恋爱者的正当权益。罗国杰先生在《伦理学》中说道：“恋爱的一方如果经过严肃认真的考虑，感到对方不理想，可以中断恋爱关系，进行新的选择，这样做不是不道德的行为。”
最后，要杜绝那种根深蒂固的、必须对一个人从一而终的封建思想。大学生有追求恋爱自由的权利，同时也要处理好与异性的关系，有利于大学生形成良好的情感态度。
参考文献：
[1]冯文光.马克思的需要理论[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，1986.
[2]蔡宜涛.思想政治教育视阈下当今大学生情感教育问题研究[D].西安：西安科技大学，2015.
责任编辑：张蕊
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