新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革

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　　摘要：在会计系专业发展的过程中，《中级财务会计》这门课程占有比较重要的位置。作为统领性课程，《中级财务会计》的教学成果直接影响到学生未来的技能学习。将《中级财务会计》课程尽早提上日程，对于培养学生的综合技能、素质水平有着不可忽视的现实意义。从现阶段的教学活动出发，分析《中级财务会计》教学环节中存在的问题，并提出一些可用于处理教学矛盾的对策。
　　关键词：新形势  中级财务会计  教学改革
　　中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）07-0163-02
　　在市场活动环节，企业所参与的经济活动较为复杂，其涉及的财务问题更为繁多，要保障企业财务工作的良好运行，就必须重视财务会计人员的综合素养，落实会计专业的课程教育工作。中级财务会计作为会计系各专业的必修核心技能，已成为会计学专业知识结构中的主体，处理好《中级财务会计》课程教学中存在的问题，对于学生的未来发展大有裨益。
　　一、现阶段《中级财务会计》课程教学环节存在的问题
　　1.教学理论繁琐，教学分界模糊
　　在高等教育环节，学生所接触到的教学理论往往更为复杂。结合当前的课程标准对所教授的教学内容进行分界，在帮助学生控制时间支出的同时，能够大幅度减少重复知识点对于知识的损耗。但在高等教育环节，教学理论的分界问题并没有得到解决，《初级财务会计》《中级财务会计》《高级财务会计》三门课程相辅相成，互相影响，课程与课程之间并没有形成明显的分界。在教学活动中，受到重复知识点的影响，教学资源的消耗更为明显。首先是教学内容上的重复，以《初级财务会计》和《中级财务会计》为例，二者都涉及教学内容的重复，如财务会计概念框架、企业经济业务处理、企业财务报告等问题等，即使学生已经接受了知识点，重复出现的教学内容也会在一定程度上消耗学生的受教育时间;其次，在《中级财务会计》向《高级财务会计》转变的过程中，在教学环节，所涉及的一些特殊的经济业务处理手段也存在重复;加之在教学环节，《初级财务会计》《中级财务会计》《高级财务会计》三大课程一般由不同的教师承担教学任务[1]，在无法及时处理教学信息的情况下，出现重复教学的可能性更大。
　　2.授课周期较长，学时分布欠妥
　　在《中级财务会计》教学环节，相关院校往往需要根据教学内容制定教学计划。需要注意的是，《中级财务会计》课程的主题内容属于特定会计主体一般的经济业务，其包含了企业资金运动的整个过程，在教学环节，课程本身就具有较高的难度，不利于学生在短期内吸收理解;随着现代市场经济活动的不断变动，《中级财务会计》的授课标准也在随着新会计准则不断革新，这更加大了学生的学习压力。回顾现阶段基于《中级财务会计》的教学活动，大部分院校会将相关教学分为两个周期展开，其整体授课时长不会超过120课时，在教学内容增加、教学难度增加的情况下，有限的教学时间并不允许教师游刃有余地处理教学问题。
　　3.考核手段落后，成绩评定片面
　　在《中级财务会计》教学环节，部分高等学府依然采取较为落后的考核方式。
　　学生的综合成绩由平时成绩和期末考试成绩共同组成，平时成绩占比较低，期末成绩占比较高，并根据学生的出勤率、课堂回答频率、课后作业的完成质量等综合因素落实考核工作。但由于授课时间紧张[2]，任课教师并不能做到事无巨细，在教学环节，无法关注到每个学生的出勤情况，自然也不能向每个学生都提出问题，加之部分学生依然存在着不良学习习惯，抄袭作业等行为屡禁不止，在期末考试高占比的考核模式下，现阶段的考核手段并不能全面反映学生的综合认知能力。从现阶段的综合考核成果来看，《中级财务会计》这门课程的不及格率较高，在对学生进行综合评测时，教师更容易受到考试成绩的影响，忽略学生的职业发展潜能。
　　4.学生存在问题，学习惰性较强
　　学生作为《中级财务会计》教学的接受者，其综合能力直接影响到相关课程的教学成果，但在开展教学活动的过程中，大部分学生依然存在较为明显的学习问题。
　　为了尽早帮助学生掌握《中级财务会计》的有关知识，大部分院校会在早期开展《初级财务会计》相关课程的教学工作[3]，以帮助学生掌握教学内容为目的，为学生传授会计及财务知识。
　　但在教学活动中，首先，部分学生的积极性较低，对于专业课程缺乏重视，在没有深入学习基础知识的情况下，导致后续的学习难度陡然增大;其次，大部分学生在《中级财务会计》的学习环节存在惰性，对于难度较小的知识点，其能够深入理解，但对于难度较大的知识点则完全失去了自学欲望，直接死记硬背;另外，部分学生对于《中级财务会计》的认知存在偏颇，肤浅地认为其课程难度高、学习周期長，从而直接放弃。在主观因素的综合影响下，围绕《中级财务会计》开展的教学工作并不能全面满足学生的发展需求。
　　二、在新形势下如何落实《中级财务会计》的教学改革工作
　　1.细化教学理论，及时分解教学知识
　　在设计《中级财务会计》的教学方案的过程中，教师应处理好《初级财务会计》《中级财务会计》《高级财务会计》三者之间的关系，有侧重地开展教学活动，及时区分其教学侧重点，从不同的角度展示不同课程的教学价值。《中级财务会计》是《初级财务会计》的升华，是《高级财务会计》的铺垫，教师应尽量发挥其承上启下的教育价值，带动学生的有机发展。
　　在教学环节，教师要明确把握《初级财务会计》《中级财务会计》《高级财务会计》三者之间的分界线，紧抓《中级财务会计》的教学特点，及时筛选教学内容。对于《初级财务会计》中已经涉及的教学理论，教师在《中级财务会计》教学环节，可灵活转变教学手法，采取“问题教学”的方式，在帮助学生回忆知识点的同时，建立二者之间的有机联动，如果学生的综合记忆成果较为出色，教师应为学生设置自我发挥的机会[4]，在剔除重复的教学内容的同时，引入生活案例进行表述，加强与学生之间的沟通交流;作为学生的引导者，教师必须明确把握《初级财务会计》《中级财务会计》《高级财务会计》三者之间的分界线，灵活规定其教学范围，在引导学生从《中级财务会计》中吸收新的理论知识的同时，避免重复授课，提升授课效率。 　　2.调整教学方案，活用新式教学方法
　　要保障学生全面接受教学知识，就必须转变“课程跟着学生走”的教学观念，在利用教学内容服务学生的同时，教师要灵活调整教学方案，结合市场经济活动特点、国家新会计准则的相关要求优化教学策略，制定全新的教学计划，并借助依靠全新的教学方法的辅助功能帮助学生掌握知识点，培养学生会计综合技能。
　　在教学环节，教师可利用“理论+实务”的教学方式提升教学效率，在保持固有教学时长不变的情况下提升教学质量。《中级财务会计》所涉及的教学知识较为繁杂，教师不能一味地向学生灌输计价、分录等概念，要引导学生根据实际的技能需求处理会计问题。在将会计理论传授给学生的同时，依靠实际经验佐证理论教学的相关内容，以此来提升综合授课效率，使学生实现理论应用与知识梳理的相互融合。在教学环节，教师可落实“自学+教学”的教育模式，引导学生“学会学习”，在特定的时间点，对于难度较低、比较贴近学生生活的内容，教师可引导学生从复杂的会计理论中抽调有用的会计知识[5]，提升学生的自学能力。在教学环节，教师应着重体现相关教学的灵活性，教师可要求学生扮演交易双方的角色，从不同的角度完成账务处理工作，理论与实践相结合，提升学生的积极性。在引导学生主动参与的同时，使其分析摸索不同角色在经济活动中的财务处理定位。
　　3.活化教学考核，提升学生技能水平
　　作为学生的引导者，教师应及时引入新的课堂考核概念，合理调整平时成绩与课堂成绩在教学活动中的占比，建立新的教学考核评测机制。传统基于《中级财务会计》的考核工作关注于学生“学会了什么”，重视“接受”，忽略了学生“发现了”什么。在教学环节，教师应重新调整分数布局，帮助学生发挥个人能力，为其创造展示个人智慧的机会。
　　完整的考核机制应该由多个项目组成：实例探讨、实务模拟、课堂提问准确率、课堂练习等，并根据不同的考核活动，对学生的发展导向进行调整。教师可将平时成绩提到与期末考试成绩对等的位置，在检测学生学习能力的同时，加入笔试、小组学习、合作交流等教学策略，防止学生出现“高分低能”的现象。在教学环节，教师可指定独特的加分机制，允许学生以《中级财务会计》为核心，提出新的会计发展理论与技能应用技巧，加强知识与实践的联动。
　　4.激发学习兴趣，培养学生职业道德
　　作为学生的引路人，教师应为学生创造接触会计知识、活用会计理论的机会，引导学生将枯燥的数字与文字转化为生动灵活的技能，使其全面意识到《中级财务会计》课程的重要性[6]。
　　在相关教学环节，教师应从企业管理决策者的角度开展教学活动，在引导学生参与会计核算工作的同时，为学生提供更为丰富的职业判断策略，帮助学生形成“为企业服务”的职业操守;在教学环节，教师应灵活设置实际教学问题，在引导学生认真听讲的同时，建立高效、高质量的课堂互动，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性;教师可引入小组合作教学计划，在规定的教学周期内，要求小组成员相互配合辅导完成教学任务，通过思考、实践得出教学结论。《中级财务会计》的教学工作不应僵化，教师要为学生创造换位思考、应用技能的机会。以“持有至到期投资”的相关教学为例，教师可引导学生从不同的角度开展会计处理工作。作为投资者，其持有至到期的债券属于资产中的“持有至到期投资”，但对于被投资者来说，这类债券属于负债中的“应付债券”，教师应活用教学理论，及时引进实务教学，在引导学生从理论走向技能实践的同时，提升其对教学内容的理解程度，实现从理论知识到实际应用的有机结合。
　　三、结语
　　毫无疑问，在高等教育环节，《中级财务会计》的相关改革是一項长期工作，作为学生的引导者，教师要灵活处理好学生发展需求、市场人才要求之间的关系，灵活调整教学方案与人才培养计划，将《中级财务会计》的教育改革工作落到实处，提升学生的学习效率。
　　参考文献：
　　[1]时军.中级财务会计教学改革探讨：以新会计准则修订为背景[J].新会计，2015，83（11）：26-29.
　　[2]张廷玉.新会计准则修订背景下中级财务会计教学改革研究[J].中国管理信息化，2016（23）.
　　[3]李云.高校中级财务会计课程教学改革研究[J].农村经济与科技，2018，29（10）：277-278.
　　[4]王喜荣.基于新会计准则的中级财务会计教学改革研究[J].知识经济，2009（16）：152.
　　[5]丁红霞.新会计准则下的中级财务会计教学改革[J].时代教育，2015（24）：119.
　　[6]周茂春，冯思淇.中级财务会计教学改革探究[J].人间，2015，187（28）：83-84.
　　责任编辑：刘健
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