项目教学模式在天正建筑CAD教学中的应用
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摘要：在现如今的天正建筑CAD教学当中，项目教学模式的使用较为广泛，这种教学法能够使实际的教学效率得到明显的提升，并且相对于常规的教学模式而言项目教学法在进行教学的时候能够显示出较好的教学质量，并且对于学生创新能力、沟通能力以及各个方面的培养上面都能做出良好的功效。该文从项目教学模式概述、项目教学模式的实例以及项目教学模式的具体应用等几个方面进行分析，对现阶段项目教学模式在天正建筑CAD教学当中的应用进行全方位的探讨。
关键词：项目教学模式；天正建筑CAD教学；应用
中图分类号：TP311 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）11-0114-02
常规的教学模式在当前的综合性学科当中的应用已经逐渐显示出其劣势，而天正建筑CAD作为一种以实践为主要特点的学科，如果一再采用常规的教学模式就无法满足其综合性。所以在这种情况之下项目教学模式的优势就得以体现，通过项目教学模式的应用，天正建筑CAD教学当中所有的知识点都能够得到一个系统化、完整化的整理，学生在进行实际学习的时候较为便利并且相对于传统教学模式之下更为深刻。项目教学模式使学生面对问题和处理问题的能力得以提高，而接下来的几个方面的分析就是围绕项目教学模式在天正建筑CAD教学中的应用展开。
1 项目教学模式概述以及优势
在对实例以及其实际应用进行分析之前，先了解项目教学模式以及其优势非常有必要，从这个角度出发才能更好地在天正建筑CAD教学当中运用项目教学模式。
1.1 项目教学模式概述
在实际的教学当中，项目教学模式一直坚持将学生作为教学当中的主题，而运用构建主义进行教学，简单来说就是通过不断的引导学生发掘自身能力，使学生能够对自己有一个更加完整的认知，使学生突出自己的学习主体地位，从而主动的完成学习任务。在项目教学模式的实际使用当中，不免会遇到学生能力不同和学习背景差别的现象，而项目教学模式就是要针对这种情况为每一个学生建立一个自主学习的环境和氛围，使其能够认识自己并且自发地进行学习。实际的教学应该从教学情景的建立开始，这里所说的教学情景应该是具有完善准备所建立的，通过教学情景的建立使学生对自身的学习生涯和工作生涯有一个大致的设想和簡单的了解，使其相关的学习能力和职业能力得到有效的提升。这种教学模式能够激励学生发挥自身的最大潜能，不仅仅是在目前所学的单一学科，而是将自身所学学科通过融合的形式来达到共同进步的目的。当项目教学模式深入发展之后，学生就应该具备了整合知识和构建学习概念的能力，通过构建知识的方式来应对学习当中的各种复杂情况，并且不断地对知识进行强化和提升。举个最简单的例子，教师在使用项目教学模式进行教学的时候应当对所教学的项目进行先行的具体分析，为学生提供较为成熟的示范，然后以分组的形式使学生能够进行自发性和协作性的学习，然后教师对其学习结果进行评估和总结，对其中的问题进行纠正，对其优点进行表扬。这种模式能够营造出一种良好的学习氛围，是对传统教学模式的打破，具有一定的创新性，是把课堂交给学生的一种新的教学模式。
1.2 项目教学模式的优势
与传统的教学模式相比，项目教学模式具有很大的优势，而其优势的具体表现主要在以下的几个方面。首先项目教学模式更加地注重实践性，教学目的与传统教学模式相比也更为明确，传统的教学方法当中是以知识点为教学线索的单调教学，而项目教学模式以实践为目的，更加注重学科在学生生涯当中的使用，所选取的项目与学生今后的工作生涯相关性也更强，能够培养其实践能力；其次就是项目教学模式更能提升学生的能力，并且通过任务激励的形式使学生的自身潜力得到最大的发掘，传统教学模式专注于课堂教育，学生在这种情况下学习的大多为“死知识”而不能使知识得到实际的使用，这样一来所提升的知识学生的知识能力而不是实践能力，项目教学模式通过发布任务的形式使学生自发研讨，从项目的角度出发，对于学生潜力的发掘和实践能力的提升都有着重要帮助。
2 天正建筑CAD
通过上文的了解，项目教学模式这种综合性教学更适应于天正建筑CAD这样的综合性学科，而接下来就是关于天正建筑CAD现状的简单了解。
通过实际教学可以发现，天正建筑CAD是一门倾向于实践的综合性学科，而传统的教学模式完全不符合天正建筑CAD教学要求。传统的教学模式的教学主体是教师，在课堂上面主要是通过教师的教学以及偶尔的互动来完成知识的传导，学生只是教师教学命令的被动承担者，所能做的知识按照资料和教师的单方面教学来学习，在这种教学模式之下学生的主动性受到了极大的限制，在学习各种软件知识的时候接受的是“填鸭式教学，”这种教学模式使学生只能学习到天正建筑CAD的简单命令，而不能将课程与专业以及实际进行较好的结合，使天正建筑CAD课程的综合性和实践性大打折扣。所以说天正建筑CAD教学和项目教学模式搭配使用才更适合，教师可以通过自身能力将天正建筑CAD根据其自身逻辑和特点进行具体的划分，从而使其变为具体的几个项目，而在项目中进行任务设定和目标规定，学生从目标和任务的角度出发进行相关知识点的串联和实际应用的学习，这种自主学习的模式能够将学生的专业知识进行构建，最终趋于完善。总而言之，就现阶段而言，天正建筑CAD在实际的教学当中与项目教学模式更加合适。
3 项目教学模式在天正建筑CAD教学当中的具体设计
通过上文的了解，项目教学模式的具体优势以及其与天正建筑CAD教学的吻合性已经有了显示，接下来文章将从二者的实际匹配设计以及具体的实际教学案例两个方面进行分析。
3.1 项目教学模式在天正建筑CAD教学当中的应用条件
在实际的天正建筑CAD教学当中，项目建筑模式的应用是师生共同完成，通过师生对同一个项目的实施来完成整个教学。而实际的项目由教师进行设计，由学生独立完成，这样的教学模式能够使天正建筑CAD表现出更加优秀的教学效果，但同时也要满足几个条件。第一就是教师所选的项目其实就是教学的开端，而学生对项目的达成过程就是教学过程，教师和学生在这个教学过程当中都是相对独立的；其次就是在实际的教学过程当中学生不仅要依靠传统的理论学习，还要具备完善的实践知识；第三就是教师所分选的项目要与天正建筑CAD有很强的相关性，并且项目需要能够激发学生的学习欲望；第四就是教师不能过多地参与教学过程，要为学生留出更多的自主学习的空间；第五就是保证项目的完成时间，教师进行适当的指引来保证整个项目的完成不会逾期；第六点就是教师需要在教学过程当中制定一系列的评分标准作为学生完成项目的客观指导，标准的制定要有针对性；最后就是项目需要不断地延伸，不能仅仅局限于当前情况，要在一个项目完成之后在此基础之上进行发展，拓展到学生今后的学习和工作当中。 以上七点就是针对当前情况下项目教学模式在天正建筑CAD当中应用的条件，其实这七点不仅应用在天正建筑CAD教学当中，在项目教学模式的任何应用当中都应该作为准备条件。实际的天正建筑CAD教学需要对以上特点进行满足并且进行相关的发展，才能保证教学的顺利和项目的完成。
3.2 项目教学模式在天正建筑CAD教学当中的应用实例分析
只有理论支撑是无法完全表述项目教学模式在天正建筑CAD当中的具体应用，而接下来通过一个实际案例对其进行分析。将某商住楼的施工图作为教学案例，进行以下的分析。
首先，在教学开始的时候需要教师的相关讲解，这个讲解包括商住楼施工图的绘制目标以及教学目标、绘制施工图的条件和任务条件以及具体的教学内容和项目内容，使学生对于天正建筑CAD这个课程有一个全方位的了解，并且能够对于其课程知识学习的最终目的进行具体的认知，把商住楼施工图作为其今后工作中面临的任务之一，使其对学科的发展方向有一个大致的明确，并且熟练掌握在实际进行工作时候需要把握的条件，通过实际案例的激励使学生能够提高学习兴趣和做项目的兴趣，从而激发自身潜能来对问题进行分析。
其次是对学生进行分组，将参与到天正建筑CAD教学的学生分为若干个教学单位，保证每一个学习小组里面都有至少六名至多四名同学，来保障其协调工作和沟通能力，又不会使其产生依赖心理。每一个学习小组都应该有自己的工作任务，而进行教学的教师不能对其进行全阶段的指导，只能作为一个学习顾问参与到项目进程当中去；在项目进行阶段教师需要定期地进行解惑，对学生的提问进行回答以保证学习小组不会因为困难而放弃整个项目或是使项目延期，这些问题可以是与商住楼施工图具体子项目相关的，也可以是学科专业知识方面的；在学习小组进行项目开发阶段，学生应当进行与子项目相关的资料搜集并且做好知识技能储备，以保障项目的顺利和自主性，在项目进程当中要通过组内协作的方式进行工作，教师承担项目的引导者，学生作为项目的执行者；教师要对商住楼施工图的绘制进行示范，对每一个子项目的开展进行启示，通过这种方式来缩短项目完成时间以及控制项目难度。
再就是在项目完成之后的总结阶段，各个学习小组需要派出代表进行学习成果的演示，展示其小组的子项目CAD效果图，对其绘制的施工图中的各个关键点以及注意事项等方面进行讲述，最终完成项目自评，这个过程当中教师及其他的学习小组要积极提问。自评阶段之后教师需要提出相关的建议，对各学习小组的问题进行指出，并且对每个小组子项目的完成情况进行评分，根据每个学生的自身情况来指出其今后发展的路线。
最后就是項目延伸阶段，教师可以从每个小组负责的子项目上进行后续工作的延伸，以保证教学内容的丰富和对学生能力的持续提升。
4 结语
本文对项目教学模式在天正建筑CAD教学当中的应用进行了几个方面的讨论，对项目教学模式的优点、天正建筑CAD的现状以及二者的实际结合都有了简单的分析，最后通过实例来保障分析的完整。总而言之在现阶段项目教学模式仍然是天正建筑CAD教学当中最合适的教学方法，教师在实际运用的时候需要结合学生的具体情况和自身特点以及教学目的进程来展开教学。
参考文献：
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