学时减少条件下的高等数学教学探索与思考
来源:用户上传
作者:
摘 要 如何通过高等数学的学习，提高学生的逻辑思维能力和创新实践能力，一直是大学教育的一个热点问题。近年来，国内很多高校开始缩减基础课程的学时，这使得该目标在原有传统的教学方式下的实现更加困难。学时减少条件下对高等数学教学探索与思考显得非常重要和紧迫。本文从教学理念、教材与大纲、教学方式和评价方式等方面进行了一些探讨，期望对高等数学的教学起到积极作用。
关键词 学时减少 高等数学教学 教学改革 实践创新能力
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.059
Abstract How to improve students' logical thinking ability and innovative practical ability through the study of higher mathematics has always been a hot issue in University education. In recent years， many colleges and universities in China have begun to reduce the hours of basic courses， which makes it more difficult to achieve this goal under the traditional teaching methods. It is very important and urgent to explore and think about higher mathematics teaching under the condition of reduced school hours. In this paper， the teaching concept， textbooks and outlines， teaching methods and evaluation methods are discussed in order to play a positive role in the teaching of higher mathematics.
Keywords reducing school hours; advanced mathematics teaching; teaching reform; practice innovation ability
0 导言
随着高校近年来的扩招，高等教育逐渐由精英教育转变为大众教育。高校在制定人才培养目标时，更倾向于以市场人才需求为导向，注重培养学生的自主学习能力和实践创新能力，以使高校人才能够满足用人单位的人才质量需求。[1]在此背景下，许多高校都开始减少一些理论课程的教学时长，增加了实践教育和创新创业教育的比重。高等数学作为高校教育中的基础理论课程，教学时长也进行了缩减。在教学时长减少后，许多教学问题凸显出来，包括教材与大纲的问题、教学方式方法问题、教学评价问题等。[2，3]如何在学时减少的条件下，有效完成高等数学的教学过程，使学生掌握高等数学的基本理论和方法，同时利用这一条件更好地培养学生的自主学习能力、实践应用能力和创新思维能力，这是当前需要探索和思考的紧迫问题。
首先应该认识到，如果沿用原有的教学方式，学时减少确实会给教学过程的完成带来困难，但是，如果以学时减少这一举措为推力，有效调整教学过程和教学方式，就有可能会实现高等数学教学质量的本质上的突破，为大学人才培养方式和方法的改革提供新的契机，实现大学人才培养质量的大幅度的提高。
1 传统教学方式存在的问题
事实上，在学时减少之前，高等数学教学的开展已经遇到了诸多问题与困难，主要体现在以下两方面：
（1）学生缺乏学习的目标和主动性。教师在充足的学时条件下，花了大量的精力和时间，全面讲授高等数学的理论知识和例题，学生在课堂上主要是被动的接受，然后在课后有限的时间通过课后习题的演算和练习掌握知识。一方面高等数学课程内容比较抽象，学生被动的接受，无法激起学生学习的兴趣和积极性，学生感觉学的很累;另一方面，当前教材和大纲普遍比较陈旧，不同专业的学生有着不同的需求，他们通常不能体会高等数学与专业之间的关系，这就使得一些学生缺乏学习的目标和主动性。
（2）学生对数学的自主学习能力和应用创新能力得不到提高。大学生在进入高校之前的学习大都是填鸭式的，他们在高中经历的是机械的反复练习式的学习。他们缺乏自主学习能力和实践创新能力，而这些能力在他们大学毕业投身社会主义建设之后将显得尤为重要。因此大学教育教学过程中需要注重培养学生的这几方面的能力。教师单向灌输的教学形式，只会让学生被动学习，依赖老师，在实践应用能力方面得不到锻炼和提高，同时使得学生无法提高自主学习能力和创新能力。[4]
在学时减少条件下，如果还是沿用原有的老师单向讲授，学生被动接受的课堂教学模式，那么原有问题会更加凸显，不仅如此，还会出现新的问题，比如课程进度加快会导致学生知识掌握程度会较之降低;有的学生可能会因为跟不上进度学习信心受挫，影响后续大学学习，进而影响自我认识和自我价值的实现。因此，高等数学的教学在学时减少这一条件的驱动下势必要进行改革。
2 教学改革探讨与思考
如何結合学时减少这一条件，有效调整和改进高等数学教学过程和教学方式，显得尤为重要。本文从以下几个方面对高等数学的教学改革进行探讨和思考。 （1）教学理念上的改变。高校数学教师大都数学专业科班出身，具有扎实的数学专业理论知识，但通常其知识结构和认知与很多应用型学科存在较大区别。数学教师在教授高等数学的时候不能一味地从数学专业的角度讲授，还应该注重数学的应用性和实践性教学，致力于应用型人才的培养的研究。另一方面，教师要改变一味单向讲授的传统教学方式，要将培养学生的学习动力和学习能力放在首要位置。特别是当前教学时长减少的情况下，教师应该思考如何充分利用第二课堂，发挥学生的能动性，与课堂教学相辅相成，实现教学质与量的双重提升。
（2）高等数学教材和教学大纲存在的问题。教材在学校教育中具有基础性作用，它是理论知识的基本载体，是课程实现的基本资源。现在高校普遍使用的高等数学教材主要存在以下问题：一是教材内容偏重理论，抽象性较强;二是教材内容与高中数学教材脱节现象越来越明显。高中数学课改已经进行了很多年，内容已经发生了较大改变，但是大学高等数学教材内容基本没有相应地改动，学生普遍反映有些内容跟不上，而有些内容则有重复现象。在改进教材编写的同时，教学大纲也要思考如何进行相应地调整。目前大部分高校实施了分层制教学，即不同专业采用教学内容分层式的教学大纲，但仍然存在一些问题。目前大多高校的分层只是将高等数学的内容进行不同程度的增减，以适应不同层级的理论要求程度和教学时长安排，但缺乏专业针对性。高等数学教师可以与所教专业的教师合作沟通，在教学大纲中可以按照专业要求进行适当的调整，以更好地提高学生的学习兴趣和专业基础。
（3）教学方式上的改革。教学方式是教学理念的具体体现，直接决定教学过程的实现程度和教学效果，是实现教学目标和人才培养目标的重要环节。在当前学时减少的情况下，傳统教学方式的不足更加凸显，教学方式的改革显得尤为紧迫和重要。教学方式的改革需要按照教学理念、教学目标和教学条件三个方面来进行。具体可以按照以下几个方面进行改革。一是教学形式上的改革。课堂教学的时间减少，课外自主学习时间和实践学习时间增加，可以有效地利用这些时间设计高等数学的教学过程，辅助课堂教学。在当前教育信息化技术迅速发展的背景下，可以充分利用网络条件构建高等数学第二课堂，设计第一课堂和第二课堂的有效衔接方式，相辅相成，形成一个有机的动态的富有成效的教学方式。二是教学过程的重新设计。在新的教学形式下，需要设计新的教学过程，使得形式和内容有机统一起来。首先是教学内容的设计和安排。要将教学内容进行重新梳理和设计，编排第二课堂的自主学习内容和第一课堂的师生互动内容。第二课堂的自主学习内容可以以问题和提纲的形式给出，学生带着问题和目的进行第二课堂的自主学习，学习方式可以通过阅读教材、查询资料、利用网上MOOC资源、师生网络互动等方式实现。第一课堂教学在检验巩固第二课堂教学的同时，可以加以延伸，以提高学生解决问题能力为主要目的。三是教学方法上的改革。教师需要摒弃原有的单方面灌输知识的方法，要注重与学生之间的互动，要将互动贯穿于整个教学过程。这就需要教师更深入地理解教材内容，能更好的提炼教学内容，将教学过程设计为教与学的互动过程，同时能够在这个过程中让学生简单易懂地接受数学知识，并且掌握自主学习能力和实践创新能力。
（4）评价方式上的改革。高等教育的培养目标应该是决定评价方式的重要因素。由于当前高等教育形势的转变和社会主义经济建设的需求，高等教育更加注重培养学生的实践创新能力和解决问题的能力。当前许多高校的评价方式依然是传统的闭卷考试，考试内容大多是一些偏理论和计算的题目，这种考核方式显然会影响创新型应用型人才的培养，会给学生主动提升自身的实践创新能力带来阻力。在这种评价方式下，学生普遍以应试为目的，平时学习热情不高，在考试前突击准备，这样学习的效果显然是不好的。在学时减少条件下，我们需要采取新的教学理念和教学方式，以适应当下的人才培养目标，相应的，评价方式也应该进行改革。具体来说，包括以下几方面：一是评价机制的改变。我们需要改变单纯的通过期末考试一次考试决定学生成绩的评价方式。可以加入平时学习情况的考核。二是考核内容的改变。鉴于学时减少情况下第二课堂的引入，可以在平时学习考核中加入应用问题的随堂测验、课后小论文等考核内容。在期末考试中，应适当更新试题，引入一些能锻炼学生的应用能力和创新能力的题目。
3 总结
综上所述，我们可以充分利用学时减少这一条件，实现教学方式的根本性转变，以更好地完成高等数学的教学过程，使得学生在深入理解和掌握高等数学知识的同时，自主学习能力和实践创新能力都能够得到充分的提高。这一过程需要在教学实践中不断思考，逐渐实现，并要长期进行探索研究，要以学生为主体，以问题为驱动，以目标为导向，持之以恒地提升教学质量。
参考文献
[1] 李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教学，2010（01）.
[2] 利小玲.少学时条件下的高等数学课程实现[J].数学学习与研究：教研版，2016（1）：8-9.
[3] 韩加坤.少学时情况下高等数学教学改革思考[J].时代教育，2016（13）：200-200.
[4] 李宝萍.高等数学教学改革与创新型人才培养模式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（29）：5-6.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-14784097.htm
