高职音乐教学中的人文素质教育

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　　摘 要 在高等职业技术院校的学习中，大多数都是以技能课程为主，而伴随着社会对于人才的综合素养要求越来越高，在高职院校中注重人文素质教育是至关重要的教学目标。同时再加上高职院校中音乐课程作为每位学生的公共艺术课程，学生更应该具备良好的综合素养。因此高职院校在音乐课程的开展中更应该加强人文素质教育，提升学生的高尚品格。
　　关键词 高职 音乐教学 人文素质
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.053
　　Humanistic Quality Education in Music Teaching in Higher Vocational Colleges
　　ZHENG Quanlv
　　（Suzhou Higher Vocational and Technical School， Suzhou， Jiangsu 215000）
　　Abstract In the study of higher vocational and technical colleges， most of them are based on skill courses， and with the society's requirements for talents 'comprehensive literacy getting higher and higher， it is an important teaching goal to pay attention to humanistic quality education in higher vocational colleges. At the same time， most of the music majors in higher vocational colleges are facing the relevant positions of future teachers， so students should have good comprehensive literacy. Therefore， higher vocational colleges should strengthen humanistic quality education and enhance the noble character of students in the development of music courses.
　　Keywords higher vocational； music teaching； humanistic quality
　　1 高职音乐教学与人文素质教育的关系
　　由于音乐教学与其他理论知识的教学方式不同，在教学过程中大部分时间都会让学生进行相关的音乐演唱等表演形式来提升音乐能力。因此在以往的高职音乐教育中，教师都普遍重视学生的音乐技能掌握情况，随着教育的不断改革，当下的高职音乐教育也逐步进行了教学的平衡发展。而对于学生的人文素質教学一般情况下也只是通过思想课的教学形式展开，大部分的音乐教师没有将人文教育进行积极地重视，例如音乐素养、音乐审美等方面。甚至还有个别教师在经过长期的音乐教学之后，还会产生学生为何没有达到理想的音乐教学目标等困惑。由此看来，人文素质的教育不仅会使得学生对于音乐课程的核心理解不够，还让学生的音乐思维和音乐素养不高，进而导致了学生对于音乐教育的挖掘不够深入，难以将音乐的情感做到完美的诠释。所以在高职院校的音乐教育中，不仅要发展学生对于音乐理论知识和歌唱技能的掌握，还要积极的引入人文素质教育，将两者进行完美有效的融合，促使学生在良好的音乐素养之下受到音乐的感染和技能的升华。[1]
　　2 高职音乐教育中的人文素养教育意义
　　2.1 丰富学生文化底蕴
　　音乐的发展道路中凝聚了人类的智慧结晶，不仅包含着历史社会文化的丰富背景，还能通过优美的旋律和歌词表达人物的多种情感。所以学好音乐，只掌握基础的音乐理论知识和唱歌技巧是远远不够的。在高职音乐教育中，学生必须要提升自己的综合素养，才能在成长的过程中全面发展，且符合社会的人才需要。所以教师应该积极的将人文素质教育注入其中，通过将两者相结合，从而丰富学生的知识积累，有效的帮助学生从人文历史、审美情操等多个方面进行了解，让学生对于音乐的魅力有更加深入的感受和体验。最终奠定价值的品味基础，为以后步入社会做好充足的准备。
　　2.2 促进学生个性发展
　　由于学生的发展水平和已有经验都不同，每个人都具有自身独特的个性魅力，所以在学生的发展过程中，个性的需求也对学生的成长有着必不可少的影响。对于高职院校的学生特殊性来说，他们更加需要提升自己的道德品质和综合能力，形成符合社会发展的和谐个性。在针对学生的人文素质教育中，教师可以一方面通过理论知识来填充学生的专业储备，另外一方面还可以开展多样化的融合课程，促进学生思维得到多方面的发散，推动学生在坚强独立以及创新意识上面得到充分的提升。
　　2.3 塑造学生健全人格
　　健全的人格对于高职院校的学生发展来说，体现的是学生个体对于生活选择的方式态度以及在以后未来发展中的思想决定。而高职院校不仅是学生学习一门技能的地方，还是学生塑造健全人格和高尚品格的地方。音乐教育要让学生在生活和以后的工作中传播音乐之美，健全成熟的心智和人格，才能更好的完成音乐教育的使命。所以将音乐教育与人文素养想结合，能够有效的提升学生的文明程度，对于学生以后的全面发展具有积极的辅助作用。
　　3 高职音乐教学中的人文素质教育策略
　　3.1 更新传统观念，提升教师素质
　　在当下的高职院校音乐教育中，大部分的教师太过于注重音乐专业知识的教学，对于人文素质的教育重视程度还不够深刻，认为只要学好音乐理论和歌唱技巧等就足够了，但是对于学生在相关的道德情感等方面关注的内容少之又少，导致了学生对于音乐素养的品德得不到良好的发展，从而影响到今后的成长。要想将音乐教育与人文素质教育进行有机融合，教师首先就应该转变传统的教学观念，以素质教育为基本的教学目标，坚持培养全面发展的人才，在音乐教学中强调人文素质教育的重要性。其次在音乐教育的基础上，提高教师自身的素质水平，使得人文素质教育能够从本质上得到充分有效的体现。具体来说，在高职院校的音乐教师队伍中，应该将人才素质的情况纳入到对教师的综合考核范围之中，通过先进的教学理念和多种途径提升教师的相关综合素质。例如在学校开展教师素质提升的培训会，将优秀教师的先进事例进行宣传表扬，通过听课观摩等方式促进教师个人素质水平得到一定的提升。同时要求教师在平时的生活学习中，有意识的通过自主学习、同行交流等方式加强自身能力的提高。积极响应新课改的号召，在音乐教学的实际过程中真切落实相关的教学方式，以学生为本，对音乐课堂教学与人文素质教育进行积极的探讨创新。从而实现音乐教育与人文素质教育的完美融合。[2]此外，教师还要重视自身的引导作用，做到言传身教，潜移默化的让学生从教师身上学到优良的道德品质。通过自己的亲身实践教给学生书本上没有的道德原则，做到不断陶冶自身情操，丰富自身的音乐素养，引导学生在音乐学习中形成健康正确的三观和信念，激发学生的学习动力，进一步推动人文教育的教学成效。 　　3.2 完善教学目标，丰富教学形式
　　在高职音乐教育中学生是教育的主要目标对象，同时再加上高职院的学生正处于良好人格塑造的关键时期，学生个体在有自己独立意识的同时还会受到外界环境的干扰，自身的个性等特征逐步的趋于明显化，并且对于高职音乐的教育有着更高的学习需求。所以如果高职音乐教育的目标一旦不能符合学生的心理特征，那么在目标的教学实施中就会很难有效的达到完成。此外，著名的音乐教育学家曹理也曾着重指出，高职学生引起身心发展具有一定的阶段性，因此在音乐学习的过程中也具有相对应的顺序性。随着年龄的不断增长，高职学生自身的身心都会发生不同的变化，而教师在音乐教学中也应该积极遵循他们变化的特点，为了满足学生的需求进而逐步完善在音乐教学设置中的教学目标。在理性掌握学生学习情况和实际发展情况的同时，将音乐教学的目标进行细化分类，建立统一的有效的音乐教学目标体系。音乐教学的形式一般不是单一性的，它具有多样化，教师应该积极的丰富在音乐课堂中的教学形式，例如音乐与舞蹈相结合，音乐与节奏相结合，音乐与表扬相结合等等，多种方式的展现不仅能够帮助学生更好的理解相关的音乐情境和情感，还能够激发学生对于音乐内在的喜欢兴趣。
　　3.3 加强学生实践，增加人文比重
　　将音乐教育与人文教育进行结合，对提升学生的综合素养有着积极促进的作用，并且还能有效的减轻教师的教学负担，将音乐课堂和目标顺利的开展实现。所以高职院校应该在音乐教育中积极的增加人文素质教育课程的比重，进行音乐教育的创新与改革，一方面可以从思想政治方面提升学生的道德品质，另一方面还能从音乐艺术上提升学生的审美创新能力。而且在人文素质教育中，光是课堂的理论学习还远远不够，教师和学校可以积极开展相关的实践比赛或活动，让学生将人文教育付诸实践。具体可以从以下几个方面开展：当代的高职学生大部分都喜欢流行音乐等，流行音乐一般具有潮流鲜明和简单易懂的特点，所以教师在音乐教学中可以采用流行音乐教学，在流行音乐中渗透素质教育，进而帮助学生增强兴趣，提升素养。此外学校还可以建设高职学生的音乐社团，充分的发挥学生在参见社团中的自我教育积极性，并为学生搭建一个展现自身艺术素质的平台。同时还可以开展艺术比赛，让学生互相欣赏互相学习，不仅丰富了高职院校的文化生活，还能提升学生对于音乐文化的素质。[3]
　　4 结语
　　总之，当前的高职院校的音乐教学活动中，开展学生的人文素質教育还需要加大力度完善，改善在以往的音乐教学中人文素质教育比重不足的现象。在一定程度上对学生进行艺术的熏陶，提高音乐教学的成效，最终增强学生的内在涵养，激励学生从音乐活动中全面发展。
　　参考文献
　　[1] 张盼.论高职音乐教学模式与人文素质教育[J].北方音乐，2018.38（11）：196.
　　[2] 葛璐琦.高职音乐教学中的人文内涵及人文素质教育分析[J].北方音乐，2017.37（19）：209.
　　[3] 王宇.论高职音乐教育中的人文教育[J].黄河之声，2015（24）：20.
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