人文素质教育视野下高等学校剪纸公共艺术课程的教学探析
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【摘要】在人文素质教学视野之下，为高等学校剪纸公共艺术课程的合理开展，既能够保证优秀的传统文化得到更好传承，也能提高学生的艺术素养。鉴于此，本文深入研究高等学校剪纸公共艺术课程教学探析，希望能够给相关学者提供良好帮助。
【关键词】人文素质教育 高等学校 剪纸公共艺术课程
【基金项目】广西高等教育本科教学改革工程重点项目“地方理工院校大学生人文素质教育研究与实践”（2017JGZ127）。
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0039-01
剪纸作为我国重要的民间传统艺术，已经被国家列为非物质文化保护遗产，在高等学校，通过大力开展剪紙公共艺术课程，能够更好的弘扬中华传统文化精神，保证剪纸艺术得到更好传承。剪纸课程的构建，能够将传统艺术文化教育和美学艺术教育进行完美结合，属于一项脑与手共同协作的活动，能够培养学生独立自主学习的精神。
1.高等学校公共艺术课程的开展现状
公共艺术课程作为我国高等学校教学课堂体系中的核心，也是高等学校大力开展美育的重要途径之一，能够培养学生良好的审美能力，提升其艺术素养。近几年来，教育部门正在大力组织各项艺术活动，但是，在部分高等学校公共艺术课堂开展中，仍然存在以下几个问题：
第一，部分普通高等学校的组建时间比较短，办学水平与办学条件有限，对公共艺术课堂缺乏足够重视，使得公共艺术课堂定位不准确，影响高等学校公共艺术课堂的顺利开展。
第二，一些高等学校公共艺术课堂结构存在缺陷，教学模式过于简单，公共艺术教学是教育中不可或缺的一部分。由于高等学校设置的公共艺术课程不合理，使得艺术公共课程结构的完整性不断缺失，降低学生对公共艺术教学课程的学习兴趣。
2.人文素质教育视野下高等学校剪纸公共艺术课程教学探析
2.1剪纸基本技法教学要点
在人文素质教育视野之下，为了更好的探究高等学校剪纸公共艺术课程的教学方法，教师要掌握良好的剪纸基本技法，并认真教学，培养学生良好的艺术素养[1]。剪纸艺术属于心象艺术，不能够完全依赖铅笔，利用剪刀来代替铅笔，利用手来代替铅笔，不需要使用颜料，纸张独特的色彩与质感，能够完整的体现作品内涵。
对于剪纸公共艺术课程的教师来讲，要结合学生的学习情况，对艺术的理解能力，教学生一些比较简单的剪纸基本技法，让学生能够更好的了解剪纸公共艺术课程的教学内容，提高其剪纸能力。从学生角度来分析，要认真学习剪纸技巧，提高自身的学习兴趣，在剪纸公共艺术课程中，主动与教师沟通，学习更多的剪纸技巧。
2.2妥善应用多媒体教学模式
剪纸公共艺术课程的开展，离不开多媒体教学模式，教师要合理应用多媒体，将美术资源与先进的教学模式相融合。
多媒体教学模式的合理运用，能够保证剪纸公共艺术课程教学内容更为丰富，学生的知识面得到更好拓展，剪纸公共艺术课程教学水平不断提升。教师可以将剪纸理论知识快速的传授给学生，不断缩短剪纸艺术课程教学时间，为学生提供充足的自主动手时间。
另外，教师还要结合剪纸公共艺术课程的实际教学状况，明确剪纸艺术课程教学重点与难点，树立正确的剪纸艺术教学目标，在合适的时间进行多媒体教学，为学生播放经典的剪纸作品图片，让学生能够更好的了解剪纸要点，根据学生的接受程度，教师也要不断调整剪纸公共艺术教学计划，从而保证学生对剪纸艺术的吸收，使得高等学校学生能够更好的了解我国传统剪纸艺术文化内涵。
2.3老师学生共同讨论与分析
剪纸公共艺术课程中，教师要与学生共同讨论与分析，共同动手，让学生能够对我国民间传统艺术有全面的认知，产生强烈的好奇感，转变原有的被动学习模式，使学生能够全身心的投入到剪纸艺术课堂学习当中[2]。
教师在剪纸艺术公共课堂教学中，可以通过提问等方式不断增加课堂互动，与学生共同探讨，不断激发学生的创新思维，培养其良好的艺术素养，教师也可以带领学生共同浏览优秀的剪纸艺术图片，让学生能够更好直观的感受到剪纸艺术的魅力，提高其艺术鉴赏能力，进一步了解剪纸艺术的文化底蕴。
3.结束语
综上，通过对人文素质教育视野下高等学校剪纸公共艺术课程的教学探析，如明确剪纸基本技法教学要点、妥善应用多媒体教学模式、老师学生共同讨论与分析等等，能够保证剪纸公共艺术课程教学效果得到更好提升，真正提高高等学校学生的艺术素养。
参考文献：
[1]庄伟平，涂慷.漳浦剪纸的艺术实践课程初探[J].美术教育研究，2018，（21）：110-111.
[2]季燕飞.化用传统节日文化 “剪”开民间艺术之花——以“元宵剪纸”活动课程为例[J].名师在线，2018，（28）：88-89.
作者简介：
官红艳（1987-），女，广西玉林人，助理研究员，主要研究方向为艺术设计。
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