小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略探究

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　　摘  要：小学语文作为一项启发引导性科目，对小学生的思想教育有很关键的作用，其中文本阅读是语文阅读中最主要的组成部分，所以激发文本阅读兴趣就显得尤为重要。小学语文教学中有效充分激发文本阅读兴趣，可以提高学生的语文学习水平能力与语文综合素养，并且有利于教师教学目标的实现。该文将分析小学语文教学中文本阅读存在的问题，从而有针对性地提出小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略，从而实现文本阅读提高的落实。
　　关键词：小学语文教学  文本阅读  有效策略探究
　　中图分类号：G623.2   文献标识码：A           文章编号：1672-3791（2019）06（c）-0156-02
　　随着语文新课标改革，教育部门对于学生综合素质能力有了更大的要求。文本閱读作为小学语文教学中最关键的环节，并且学生文本阅读的水平直接体现学生语文综合素质水平，充分激发文本阅读兴趣可以有效提高学生的语文水平能力素养，在实际的语文教学中，教师应该站在学生角度去对待语文这一科目的学习，综合运用多种教学方式，采用多种高效策略从根本上提高学生文本阅读的阅读兴趣，保证语文教学的质量效果。
　　1  小学语文教学中文本阅读存在的问题
　　1.1 教师的教学方式单一
　　当代教育教师受到传统教育的影响，教学手段及方式比较单一，在课堂上只是单纯地对基础知识进行讲解，而忽视了对于学生的学习兴趣的培养，而此时的受教育者也就是小学生心智尚未成熟，自制力较弱，教师教学方式较单一导致课堂氛围沉闷，进而学生的文本阅读兴趣也无法得到有效的提高，最终致使教师的教学目标不能实现，教学质量有所降低。
　　1.2 学生的阅读水平较低
　　小学语文教学中也得考虑学生的阅读水平较低这一基础条件，主要体现在学生的基础词库较薄弱，基础学习能力较差，所以小学生在学习过程中对于一些新的文本阅读知识不能很好地理解，并且由于自身的局限性，学生学习的主动性与积极性也比较低，阅读能力较差，最终导致学生无法吸收掌握新的知识，无法实现学生学习的高效性。
　　1.3 教师对于文本阅读的重视程度不够
　　传统教育模式下的教学方式致使教师只是注重基础知识的灌输，而忽略了学生思维能力以及情感表达的培养，更多忽视了对于文本阅读的重视程度。在这种课堂模式下，一方面教师无法建立起与学生之间的有效沟通与交流;另一方面，学生也无法真正融入到课堂中去，导致教师的教学质量不佳，达不到预想的预期。
　　2  小学语文教学中激发文本阅读兴趣的有效策略
　　2.1 设置悬念，引起学生学习兴趣
　　文本阅读作为小学语文教学中最主要的环节，对于小学生语文基础能力素养的培养起着决定性的关键因素，是小学生积累储备词汇量的最重要时期，所以，有效地激发小学生的文本阅读兴趣，在小学教学中就扮演着非常重要的角色，教师在教学过程中应当采用高效的策略综合提高学生的文本阅读兴趣，从而提高教学质量。教师在课堂上可以通过设置悬念的方式，引起学生的学习兴趣，例如，在讲解某一文章时，教师可以首先对此文章写作内容以及对于文本教学的内容和目标有一个清晰的规划，综合小学生的爱好和兴趣，制定出几个相关的问题留在课堂上作为提问，这样一来，学生在通过教师提问的引导条件下，主动地去学习，引起学生的学习兴趣。设置悬念的方法一方面可以提高学生的学习质量，另一方面也提高了教师的教学效率。
　　2.2 体现文本阅读的魅力，调动学生的阅读积极性
　　小学教学是学生学习的启蒙阶段，这一阶段的教学是一个奠定基础的作用，其实最主要的文本阅读是学生积累充实词汇库的重要环节。文本阅读使学生在学习不同朝代、不同人物的历史背景以及思想感情时得到自身启发，这不但能够使学生的词汇库更厚重，而且也可以领略到不同朝代背景下不同历史人物的思想升华。所以，教师在教学过程中可以通过体现文本阅读魅力的方式，从而调动学生的阅读积极性。在实际课堂教学中，教师要尽最大限度去挖掘某一文章背后的文本阅读的魅力所在，结合文字纵向联系，引导学生自主去发掘更多的文本阅读的魅力，并且在实践应用中教师也要注重自身形象感情的流露，使学生真实地投入到具体的历史背景下，了解到文本阅读的真实魅力所在，调动学生阅读的积极性。
　　2.3 广泛阅读，激发学生的阅读兴趣
　　当代小学生教学面临着最主要的问题就是学生的阅读量少，并且我没有养成一个良好的阅读学习习惯，导致对于文本阅读没有兴趣，最终导致学生学习质量差，教师教学效率低。所以，教师在实际教学中可以应用广泛阅读模式，激发学生的阅读兴趣，例如，教师在课堂上可以多举一些书本知识外有趣的小故事，并且也可以通过课下作业的方式让学生多了解一些书本知识外的东西。在课下教师可以组织一些课外阅读活动，这对于小学生拓宽知识面以及培养阅读兴趣有着重要的作用。同时，教师也可以举办一些文本知识分享大赛，在学生分享自己的故事同时既增长了文化知识水平也提高了自身的阅读兴趣，而且对于学生的思维表达能力也是一大突破。
　　2.4 教师示范朗读文章，启发学生阅读热情
　　教师作为课堂的主导人，起着非常关键性的作用。首先，教师的言辞与无意识的举止都会影响到学生，所以，教师在课堂上语文教学过程中，必须以最饱满的热情去对待每一堂课，为学生树立起一个良好的榜样，这样潜移默化的影响对于学生学习兴趣的培养也是非常关键的。再者，教师在课堂上对于文章进行朗读的时候，要注意声情并茂，将文章所包含的感情融入到语言中，进行示范性朗读文章，同时教师在朗读的过程中也需要注意对于学生朗读技巧的传授，让学生真正地喜欢上文本阅读。在教师创造的情感氛围中朗读，一方面可以增强学生对于文章内容的理解，另一方面也可以提高学生的阅读兴趣，启发学生的阅读热情。
　　2.5 深入发掘小学文本阅读教学内容并结合多种教学方式
　　文本教学不应该仅仅局限在单纯的文字解剖，在实际课堂教学过程中，教师更应该加强对于文章中修辞以及思想感情的深度理解，这样一来，深度、全方位解剖下的文本阅读使学生文学知识得到累积，同时也学到了很多的写作技巧，为以后的写作以及表达能力做了很好的铺垫作用。同时，在实际课堂教学过程中，教师也要结合多种教学方式对学生文本阅读学习进行辅导，例如，合作研讨的方式使学生与教师在思维碰撞的过程中增强沟通能力，多媒体技术的应用提高了学生学习的兴趣，巧妙地躲开了学习的乏味枯燥，翻转课堂教学模式使学生成为课堂的主体，提高了学习的主动性与积极性。
　　3  结语
　　文本阅读作为小学教学中最关键的环节，需要教师采用高效的措施来提高激发小学生文本阅读的兴趣。当代教学中也存在着许多问题，例如，教师的教学方式单一、学生的阅读水平较低、教师对于文本阅读的重视程度不够。对此提出了有效的措施，设置悬念，引起学生学习兴趣;体现文本阅读的魅力，调动学生的阅读积极性;广泛阅读，激发学生的阅读兴趣;教师示范朗读文章，启发学生阅读热情;深入发掘小学文本阅读教学内容并结合多种教学方式。
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