让音乐课堂变得有序、有礼、有趣
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作者:李婷
摘 要 音乐课程有别于传统的文化基础课，是一门比较特殊的课程。目前由于受到传统观念的影响，家长对于音乐教学的重视程度低，音乐教材的内容选择也不够完善，这些因素严重削减了学生对于音乐学科的学习兴趣。另外，还有一部分音乐教师由于专业素质缺乏，工作热情也不高，导致难以在学生当中树立教师威信，得不到学生的尊重。所以，如何在音乐课堂开发出创新有效的学习模式，让课堂纪律与教学效果得到明显提升？怎样才能在音乐教学中建立有序、有礼且有趣的学习氛围？下面将围绕小组合作教学模式，提出个人的一些看法与教学策略，供音乐教育工作者商榷。
关键词 中学音乐课堂 小组合作 应用策略
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.072
Abstract Music is a special course， which is different from the traditional basic course of culture. At present， due to the influence of traditional concepts， parents pay little attention to music teaching and the content selection of music textbooks is not perfect. These factors seriously reduce students' interest in music learning. In addition， due to the lack of professional quality and enthusiasm of some music teachers， it is difficult to establish teachers' prestige among students， and they are not respected by students. Therefore， how to develop innovative and effective learning model in music classroom， so that classroom discipline and teaching effect can be significantly improved How can we establish an orderly， courteous and interesting learning atmosphere in music teaching Next， the author will put forward some personal opinions and teaching strategies around the group cooperative teaching mode for the discussion of music educators.
Keywords middle school music classroom; team cooperation; application strategy
有俗话说“单丝不成线，独木不成林”，人类作为群居动物，任何个体离开群体都很难生存。在当今飞速发展的时代中，人们也更加意识到了团队的重要价值。作为一名教育工作者，我们有必要对传统的音乐教学模式进行创新改进。况且，教育改革工作还在不断地推进中，这就让音乐教育的地位得到了很大的提升，在当前的素质教育环节中，无论是学校、教师还是家长都应该重视起音乐教学。而小组合作学习模式能够有效地激发学生的学习潜力、带动学生的学习主动性，这对于培养学生的声乐基础、賞析音乐以及展现音乐的综合能力有很大的帮助，能够大大地提升教学效果。[1]
1 小组合作模式在当今音乐教学中的重要意义
音乐课堂作为教师与学生展开音乐交流的主要场所，在音乐课堂中渗透小组合作模式，能够促进学生更加主动地参与到课堂音乐教学的欣赏和领悟当中。在小组合作过程中，学生在与小组成员进行交流合作环节时可以挖掘成员间的长处，取长补短，实现共同进步。小组合作模式与传统教学模式不同之处在于，它改变了传统课堂中以教师为主体的课堂形式。鼓励让小组成员共同探究、相互学习，在这时老师担任的就不再是课堂的主体而是课堂的引导者，这种转变可以大大降低学生在课堂中的压抑感，在培养学生形成良好的团队合作精神的同时也能减少学生的厌学心理，还可以协助学生学会正确地处理人际关系。[2]
如今随着新课改的持续性推进，新课程标准也为音乐学科赋予了更高的教学标准。当今音乐教师在实际教学过程中，除了要向学生传授基础的音乐知识，还要培育学生学说学唱的综合表现能力，为当代学生的全面发展带来保障。[3]另外，由于当今社会对于人才的需求越来越多元化，音乐教育工作者也应该充分认识到对学生进行综合素质培养的重要性。而小组合作学习是当今新时期发展所提出一种非常先进的教学模式。在音乐课堂上组织学生进行小组合作学习，不但可以推进师生之间的友谊，带动课堂教学氛围向着轻松和谐的方向发展，还能够激发学生在课堂中的学习主动性，让学生得以在一种愉悦、自由的环境中进行音乐的欣赏学习，感受音乐带来的独特魅力。[4]
2 音乐课堂中小组合作模式存在的不足
（1）小组合作学习的观念植入不够深入。在音乐课堂教学中，由于很多学生缺乏合作意识，导致整个课堂环境显得非常混乱。这一般出现于初期开展小组合作学习的环节中，由于教师没有正确的传达合作学习观念，或者学生自己理解有误，这就导致了有很大一部分学生并不了解合作学习的真正含义，也不知道自己应该在小组中承担哪些任务。面对这种完全陌生的教学模式，学生一开始往往会表现出一定的不适应现象。教师若不能及时扭转这种现象，就会导致很多学生出现消极合作情绪，似乎是为了完成教师下达的命令才开始合作学习，久而久之，这就让使小组合作学习模式趋向形式化，失去了本质意义。 （2）小组合作学习的内容不够科学。在音乐课堂教学中，存在很多较为简单的问题，这些问题并不需要学生进行深入思考就能明白。可是，有的教师却将其也纳入小组合作学习的任务当中，降低了合作学习的意义。教师对于过于简单的问题要学会筛选，选取具有合作讨论价值的问题留给小组进行研究探索。[5]不然学生会因为问题缺乏挑战性而丧失探索热情，继而失去学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对于感兴趣的问题，就会主动且愉快地进行探究，使整个音乐课堂的学习任务不成为一种课堂负担。
（3）合作小组的组合形式缺乏合理性。很多教师在音乐课堂的教学环节中，忽略了对不同学生的能力差异、性别差异、个性差异、兴趣特长差异以及性格差异等因素进行综合的考虑与搭配，而仅仅依据班级的人数多少，或者前后桌位置分布对全班的学生进行随意的分组。这样的小组合作模式严重缺乏教学的科学合理性。它很容易就会造成了不同组别之间的水平不平衡现象。具体表现为在具体的问题探讨环节中，有的组就会非常安静，几乎不产生合作与交流;而有的组就会出现讨论过于激烈甚至跑偏。这就严重违反了小组合作模式当中的“组内异质、组间同质”教学原则。[6]
（4）课堂上教师的引导不具有正规性。还有一些教师在进行分组后就成了课堂的观光者，在问题任务提出后就放任学生自流，似乎接下来的都是学生自己的事。教师不能及时的放下自己的架子，俯身走到学生当中去，同学生一起参与讨论与探索，对于进程缓慢的小组要及时给予指导意见，对于进程较快的小组也要引导他们从多个角度继续进行思考。如果在小组合作环节缺乏教师的引导与协调，小组的合作结果很可能会因为某一个或者某几个人的失误而出现跑偏现象，不具备正规性。另外，组员之间也会因为种种矛盾而大量的浪费了课堂讨论时间，让小组合作学习模式失去了其本质意义。
3音乐教学环节中小组合作模式的正确应用策略
（1）营造良好的课堂小组互助学习氛围。音乐课的课程标准中有明确的指出，音乐教师要合理地运用音乐艺术的集体教学与实践来促使学生提高其音乐能力、合作意识以及协调能力，确保学生在学习中不光是习得相关音乐知识，还要为促进学生的全面发展而做出努力。[7]例如，在学习国歌一课时，教师应该先教会学生唱国歌。然后将学生划分各个小组，以小组的形式组织学生查找和国歌有关联的故事、学习国旗作图、了解不同国家国旗颜色与图案所代表不同意义等。这样学生在进行小组谈论与交流的同时，对于音乐背后的深层含义也得到了强化。
（2）注重对学生合作意识的培养。音乐本身就是一种极具欢乐气息的艺术表现形式，教师可以在课堂上利用乐器演奏、合唱、音乐剧等多种形式来调动课堂氛围，引导学生参与到小组合作模式中来，让学生充分发挥出自己的创新创造能力，培养学生的艺术审美。在实际教学环节中，教师一定要先充分了解班级学生的个性差异，并结合自身的音乐教学经验，在实践中逐渐完善教学方式，敢于创新，敢于尝试。例如，教师在进行民族器乐介绍时，可以通过设置有趣的教学情境来激发学生的学习热情。教师可以适当地向学生提供笛子、口琴、鼓等教学器具，组织学生通过小组的形式组建民族乐队。在这个环节中，音乐学习的乐趣得到了充分的体现，学生出于对各种乐器的好奇心理，就会主动参与到乐器学习当中。这不仅拓展了学生的眼界，还能够为学生的综合素养提升提供一定的保障。
（3）针对学生特点合理的进行分组。小组合作模式的前提条件是教师能够依据学生差异进行合理的分组。教师要对每个学生的个性特点都有所了解，然后根据学生的差异化特点与学习能力水平进行合理的划分。找到一种最高效合理的模式来组织开展学习，以达到更高的学习目标。教师在分组讨论时要注意帮助小组学习，在讨论前先让学生充分了解音乐背景，为小组谈论铺垫。在小组讨论过程当中，要注重合理的引导与提问，确保所有学生都能达到一种自主的探究状态，让小组中的主观能动性得到更好发挥。
（4）为学生设计科学合理的合作任务。当前阶段要想将小组合作学习模式的作用得到最大化的发挥，教师必须要先参考科学的教学理论，然后对合作学习的教学任务进行科学合理的规划与设置，因为班级中学生的學习能力与学习需求差异很大，所以教师在设置小组任务的时候要尽可能的迎合班级中不同学生的需求。[8]此外，教师还应当建立科学的小组合作任务体系，增强小组合作学习过程中的针对性与系统性，让小组合作模式的作用在音乐课堂中得到充分的发挥，让学生的音乐综合素质得到高效提升。所以教师在开展小组合作学习模式时，一定要做足课前准备，挑选合适的问题作为教学任务，切不可照搬照套，影响音乐课堂的整体质量，也让学生丧失再次合作学习的动力。
4 结语
总而言之，音乐课堂的本质应该是让音乐教师尽情传播艺术才华的根据地，是学生开展艺术探索、艺术熏陶以及艺术成长的乐园。所以，音乐教师一定要根据班级教学对象以及课堂环境的实际情况，灵活的展开课堂教学，努力为学生创建一个轻松愉快又能提升自我的学习氛围。而将小组合作模式渗透到音乐教学当中，有助于将音乐教育的作用发挥出来，鼓励学生更加主动地进入到教学环节中，让学生在合作当中提升自我，在合作中实现共赢，让我们的音乐课堂氛围变得更加有序、有礼和有趣。
参考文献
[1] 张艳红.初中音乐教学中小组合作学习模式的分析[J].北方音乐，2018.38（23）：220-221.
[2] 阎丽.浅谈音乐课堂“小组合作学习”[J].学周刊，2018（28）：156-157.
[3] 丁浩.基于核心素养的小学音乐教学探究[J].北方音乐，2018.38（14）：210.
[4] 梁爽.在初中音乐合唱教学中培养学生合作能力的有效方法[J].北方音乐，2018.38（10）：228.
[5] 高荃荃.新课标理念下小学音乐教学方式的改革探索[J].戏剧之家，2018（12）：185.
[6] 张威.初中生多声部歌唱能力提升策略探究[J].音乐天地，2018（04）：12-17.
[7] 李月霞.警惕音乐课堂“被”合作[J].艺术科技，2018.31（03）：176.
[8] 金玉珍.让音乐课真正“活”起来——小学音乐“自主·合作·创新”课堂教学模式的探究[J].华夏教师，2018（03）：40-41.
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