以信息化教学资源建设促进中职计算机专业建设的研究

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　　摘要：随着网络、计算机等信息化技术的发展，中职教育亦渐渐引入全新的技术，以此提高教学水平。计算机专业是一门贴近前沿计算机技术的专业，所以需要立足市场需求，结全新的信息化技术制作出符合要求的教学资源，促进计算机专业建设，提高计算机课程的教学效果。信息的发展和地方经济水平的发展使社会对计算机专业人才的需求的持续的增长，家庭信息化、社区信息的飞速发展，让整个社会加入中产阶级的计算机应用人才之间的竞争中，所以计算机专业基础坚实的中职计算机专业毕业生，在社会上有着广阔的就业市场。
　　关键词：信息技术化;中职计算机专业;建设
　　中图分类号：TP391        文献标识码：A
　　文章编号：1009-3044（2020）02-0119-02
　　2010-2020年国家中长期教育规划和目标是，加强信息技术应用，提高教师信息技术应用能力，改进教学观念，改进教学方法，提高教学质量。对于教师来说，信息化教学打破了传统的教学研究形式，改变了教师的传统教学观念，教师的课前准备、课堂教学和课后总结将变得越来越有针对性和实用性。信息化的发展也使教师的专业水平得到提升。
　　对于中职学生来说，信息化教学能够越来越好地实现中职学生对知识探索的不同需求，不仅可以查漏补缺，而且可以反复温习，是对传统教学的延伸和加强。目前，信息技术的发展和地方经济的发展都迅速增加了对计算机信息专业人员的需求。此外，由于家庭信息化、社会信息化、家庭学校的共性等方面的发展，需要计算机专业人员和技术人员，因此，未来中等职业学校计算机教育的主要方向是培养一批具备专业技能的二级计算机应用人才，以适应社会发展的需要。
　　1 中职计算机信息化教学资源建设的问题
　　1.1 重规模轻应用
　　许多职业学校教学信息化已经进行了多年，近年来各中小学网络教学资源的开发具有一定的规模，但是质量差，导致学习的人比较少，许多学校不惜重金买的资源却被闲置。目前，仍有许多学校在毫无计划的对外采购资源，没有信息资源和专业建设设施的教学计划，导致资源的有效性较差[1]。
　　对信息技术发展的响应缓慢，课程设计多年不变，教学理论陈旧，许多内容已经过时或即将过时;随着时间的推移，微机ABC已经加入了教学内容，网络正在兴起，网络相关课程也被添加到教学课程中，看到多媒体的蓬勃发展，也把多媒体工具带入教学范围，缺乏稳定性，没有专业特色。
　　1.2 教师队伍水平不高
　　专业教师水平低。大多数职业学校的计算机科学教师一般都比较小，经验不足，教学任务重，科研水平不高;也有很大的内部和外部的计算机专业人员和实际收入的差异，有教师的技能无法满足长时间任职，造成计算机教师流失大，留不住人才。一些学校通过增加教师工作量来解决这一问题，产生了新的问题：一方面，教师不能保证专业进步和自学时间，专业理论长期得不到更新和完善，影响教学质量，学生的专业水平很难提高。
　　1.3 技能水平低，理论教学多，实验少
　　技能水平低，理论教学多，实验少，技能水平不高，缺乏技能能力。学生在职场难以发展，适应社会能力差，就业困难。这主要是由于一些学校专业定位不准确，学生理论能力提高过快，开设语言课程，却忽视了操作技能的培养。显然，在这种教育模式下，中学生被培养成程序员和工程师的难度是很大的。
　　技能是计算机专业的生命线，专业实验、实践是提高技能水平的必由之路，许多学校对计算机专业实验、实习不够重视，一些学校机房设备老化，数量也较少，微机组装实验室、网络机房设备模式陈旧，与市场流行风格的差距巨大，学生在实习中遇到流行配件无法适应;有的水平薄弱，维护差，不能保证开课率;有的实验少，实习时间安排随意，缺乏培训目标和监督。学生在这种环境中培养的技能水平可想而知。
　　1.4 信息资源交互少
　　目前，大多数中等职业学校还没有开通互联网功能。计算机教师希望找到只能在本地存储库中搜索的信息，因此他们无法将已经拥有的信息上传到数据库中。这样做的图书馆里面的数据对生物多样性资源造成负面影响。此外，现有的存储库也采用分散存储的形式，将资源保存到特定的服务器或磁盘。如果内存的使用空间耗尽，就绝对不可能将新的东西上传到存储库中，必须添加新的内存来保存新的东西。如果服务器上发生事故，存储库将无法稳定使用。
　　2 信息化条件下计算机专业建设研究
　　2.1 资源建设应以学以致用为目标
　　提高计算机专业的教学效果是教学信息化最为主要的目的。要提高教学效果，有以下两个方面：第一，从教学的老师们说的角度来看，是教师的教学资源更加丰富使授课形式更加多样;第二，从职业学生在学习方面，可以在较短的时间内学到更多的知识。通过科学技术的应用，把抽象的、困难的东西转化为简单易学的东西，使学生更容易学习，充分掌握知识和技能，也能建构应用知识，使信息资源具有实用性[2]。
　　中等职业学校计算机专业教学计划要依据社会需求变化而变化。对中等职业学校计算机专业而言，尽管很多的专业方向并不需要马上进行调整和改造，如平面设计、网络安防系统加装和保障、网站设计管理等课程。不过计算机网络技术、计算机应用技术等专业方向的专业教学计划需根据市场变化进行调整，于条件允许的情况之下增加移动操作系统、移动通信技术、模拟技术等全新课程知识。
　　2.2 信息化教学资源服务于计算机教学
　　随着云计算技术的急速成熟期、网络接入方式和接入速度的改變，传统PC的存储功能与部分计算能力均放在了云端，云计算变得愈来愈强，愈来愈完善，然而PC变得愈来愈薄，包含小容量硬盘、风扇、光驱及其他的边缘模块均会渐渐地消亡。一些产业或是行业之后也许会彻底消失。面向未来，关注行业变动，中等职业教育（特别是计算机专业）需重视行业、企业的变化，紧跟其变动便能立于不败之地。
　　2.3 科学技术教学资源应业务在计算机教学
　　在中职计算机专业教师资建设和教材修订“互联网+”背景之下师资建设依然是核心。计算机行业发展速度迅速，计算机专业更新速度越来越快，全新知识、全新技术需通过教师才能转变成学生的知识和技能。提高老师的专业水平首先应该进行教师专业培训，让教师越来越好地掌控计算机专业技能;其次，团体于企业实务过程中应请不仅有理论还有实践经验的“双师型”老师撰写校本教材。
　　计算机专业教学模式的变化在科学技术飞速发展的环境之下，教师需转化自己的角色，自“教者”变成“学者”。市场需要通过每一位老师的教学来构建，因此教师亦要通过学习来强化自己的适应能力。于计算机的教学之中采用可综合性黑板研读与网校教学的模式，探险混合式教学方法，即教师将教学视频、课件、资料、检修放在网上，学生透过网络学校平台自主研习，接着使用课堂教学形式分散展开讨论与辅导，越来越能体系专业特色[3]。透过事物、考察等方式来重视市场动态，进而确保学生学到的知识实用、能用、够用。除此之外职业学校专业教材因为知识的时效性，使全新的知识和后端技术于教学之中获得立即体现，便能使学生跟随前沿技术。掌控前沿动态，提升学生的市场竞争力，取得用人单位的认可。
　　3 结束语
　　掌握恰当的教学观念和思路是科学技术资源能否充分应用于计算机教学的关键，如何有效地实现理想的教学目标，取决于科技应用的质量。所以，教师还在教学资源的创建过程中，应该非常明确的使用信息和教育。在实践教学中，如何将中等职业院校的信息资源引入教学，使信息技术资源在教学中得到充分利用，从而提高教学效果，是教师工作的重点。
　　参考文献：
　　[1] 沈春根.以信息化教学资源建设促进中职计算机专业建设的探讨[J].无线互联科技，2017（5）：84-85.
　　[2] 陶卫东.以信息化推动中职学校计算机专业建设[J].江苏教育研究，2013（24）：47-49.
　　[3] 张建海.中等职业学校局域网环境下的资源建设与教学研究[J].中国教育技术装备， 2015（11）：128-129.
　　【通联编辑：朱宝贵】
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