新课标下小学作文教学的分析

来源:用户上传      作者:郭刚

　　摘  要：在新课标背景下，作文是小学语文教学的重点。可是小学阶段的学生人生阅历与社会经验相对较少，认知能力有限，写出来的文章会存在诸多问题，教师在批改的过程中也会感到十分困难。小学语文作文是衡量学生的从初中到高中甚至大学语文水平的基础。所以，在实际教学过程中，教师需要依照小学生们的特点与作文特点来开展教学。该文主要分析小学语文作文教学的作用，并进一步阐述当前小学作文教学现状，最后探讨在新课标背景下，提升小学作文教学的对策。
　　关键词：小学语文  教育  作文教学  有效性
　　在小学语文教育教学中，作文是其重要的组成部分，作文不仅可以提升小学生们的口语表达能力，同时还可以进一步提升小学生们的语文综合能力。在新课标下需要创新语文作文教学模式，以此来提升学生作文写作的效率[1]。
　　1  小学语文作文教学的作用
　　小学生在写作方面有着诸多困难，但是通过有效的作文教学，不仅可以提升小学生们的语文综合能力，同时还可以进一步提升小学生们的语言表达能力。语文是学习其他课程的重要基础，而作文可以内化小学生们的语文知识，进而提升学生们的学习质量[2]。有效的作文教学能够提升小学生对字、词、句的灵活运用能力，在提升小学生综合素质方面有着一定的作用。
　　2  当前小学语文作文教学现状
　　2.1 作文形式模板化，作文内容缺少感情
　　新课程标准的实施意义就是让小学生们从传统的填鸭式教学中解放出来，着重强调培养学生思维建设与独立人格培养。在新课标背景下，小学语文作文教学以文字的方式来将思想与认识落于纸上，进而让小学生们抒发自己的内在情感和表达自己观点的一种方式，作文结构因小学生不同的思维方式而变得不同，作文内容也会因为学生不同的知识体系而变得不同的，应该充满多样性与灵活性[3]。但是在新课标下小学语文作文实际教学中，很多时候都是以模板化的方式来进行教学，不仅固化了小学生们的思维，还会导致学生们写出来的文章都是千篇一律，缺乏创新。另外，小学语文教学中要求学生背诵一些优秀的文章和段落，导致学生在写作中出现生搬硬套的现象，缺少自己的真情实感。
　　2.2 教师的教学方式十分单一
　　小学是學生接触教育的第一阶段，知识学习方式与知识体系构建基本上都为零。针对于小学语文作文教学来讲，教师的教学方式对学生来讲十分重要[4]。但是在我国小学语文作文教学中，教师并没有为学生们提供优质的作文教学方式，教学模式十分单一，教师所运用的教学模式通常都是背、套、抄。要求小学生们背下固定的写作格式，然后在写作中套用背下的模板，最后再将段落写在作文中。没有因材施教地开展教学，很多时候都是将学生看作为一个机器，只需要单一地进行编程就可以，导致小学语文作文教学质量下降严重[3]。
　　3  新课标背景下小学作文教学的对策分析
　　3.1 运用先导式教学模式
　　在小学语文作文课堂教学中，先导式教学模式与传统式教学模式有着极大的区别，先导式教学模式的不在是以往对课外内容进行生搬硬套，其有着多元化特征，是一种具有创造性与活跃性的教学方式，是依照小学生们的学习兴趣来构建的教学方式，让小学生们可以在学习中感受和体会到乐趣，进而提升小学生们对自己生活情感的观察与感知[4]。这种教学模式还可以培养小学生们的创造性思维，使其不在局限于书本固有的框架中。先导式教学模式实现了以生为本，主要从学生们的角度出发，让学生们自己来感知事物的形成与发展，可以是一座山、一棵树，还可以是一个人，也可以是自己的想象，描绘在脑海中的形象，可以让学生们表达出自己的情感和身临其境的感觉。在这一教学模式中，小学生们的感知能力可以得到全面提升，朝着多元化的方向发展，不仅可以拓展小学生们的视野，同时还可以进一步体验大自然。另外，语文教师还可以让小学生们自己编故事，或者还可以改编一个自己看过的童话，将里边的人物复制出来，在加上自己最真实的感受，这样可以让小学生们在无形中学习语文[3]。另外，语文教师还可以定期组织学生们开展比赛，在跑步比赛中学习《与时间赛跑》;细致阅读和观察课文，在春雨绵绵的季节学习《春雨》等。
　　3.2 组织小学生开展课外教学
　　写作很多时候都是对生活的理解和感悟，只有真实体会和感受生活，才可以写出一篇优美的文章。所以，在小学作文教学中，语文教师可以组织学生进行课外教学，让小学生们在真实的生活情境中提升自身写作能力。另外，还可以在无形中陶冶小学生们的情操，让小学生们在不知不觉中爱上写作。例如，在人教版小学语文《山雨》这一内容中，教师可以带领小学生们走进田间，体会和感受文中那种如诗如画的现象，让学生们感悟山雨的声音、山雨的颜色以及山雨的余韵[1]。在这样的背景下，小学生们就会随着作者的思想爱上大自然，然后在写作过程中，学生们字里行间也会流露出对大自然的喜爱之情。对比在教室中一遍遍地朗读和背诵，小学生们会更喜欢看真真正正浮现在眼前的《山雨》。看到落雨在山林，听到雨水打落在林叶上的声音，学生们就会想起山雨中的片段内容。比如：“山中的那每一块岩石、那每一片树叶、那每一丛绿草，此时都变成奇妙无比的琴键”，学生们在脑海中就会自然而然地形成一副“山雨图”，这比在课堂中一次次的背诵更加印象深刻。又如在学习古诗词《悯农》时，语文教师组织学生亲眼观看农民的辛苦劳作，体会农民的伯伯种植庄稼的辛苦，最后得出古诗下两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的结论，这样的教学方式不仅可以给小学生们带来鲜明且强烈的印象，还可以引发学生心内深处的思考，给小学生们带来丰富的生活与活动体验[3]。
　　3.3 日记练笔，自由表达
　　在小学语文新课标中明确指出：“可以不拘形式地写下见闻与感受以及想法，重视表现自己感觉的印象最深且最容易感动的内容”。在小学语文作文教学中，想要达到这一要求，仅凭每学期8次写作是远远不够的，所以，语文教师应该要求小学生们每周至少写两篇日记。美国教育学家指出：“语文的外延与生活外延相等”，这话有着一定的道理，生活中处处都有语文，小学生们只有养成留心观察的好习惯，才可以在作文中有话可说。而日记正好是小学生记录生活的最好平台，在日记中，教师可以要求学生随心所欲地写，自由表达[4]。针对于学生每周交上来的日记，教师需要认真阅读，然后从中筛选出“精品”进行习作点评，还可以将学生日记中的精彩片段打印出来，然后贴在班级板报上让更多的学生进行观看。
　　4  结语
　　结合全文，写作可以让小学生们将所见所闻借助语言来表达出来，小学语文写作是开端，也是基础，是否可以好学这段教学对学生未来学习和成长有着极大的影响。写作离不开灵感，也离不开生活阅历，在此基础上投入真情实感，就可以让学生们的文章精彩万分，令人感动。在小学语文作文教学中，其教学模式还需要教师继续探索和发展，希望经过教师与学生们的共同努力，可以使小学语文作文教学质量更上一层楼。
　　参考文献
　　[1] 吴慧.小学作文教学中细节描写的指导对策分析[J].作文成功之路，2017（11）：40.
　　[2] 朱琳.新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（9）：64-65.
　　[3] 李耀成.试论小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].都市家教月刊，2017（10）：33.
　　[4] 朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路，2017（9）：16.
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