生活化下的小学作文教学分析
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摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分之一，但是，目前的小学语文教学中存在很多的重阅读轻作文的现象，这就使得小学生的作文水平普遍不高，不能够很好地观察和思考生活。这就需要教师在教学中注重作文教学的生活化，真正地提升学生的语文素养。
关键词：游戏教学;作文教学;生活化
生活化下的小學作文教学分析就是从生活实际出发，尊重学生的身心发展规律以及实际的生活情况，开展与学生生活密切相关的教学。学生通过生活化的教学，能够增加对社会和生活的感悟，在作文中写出自己的真心话，而不是基于现实生活的胡编乱造，进而提升小学生感悟生活的能力，培养学生敏锐的观察力和有序的作文表达能力。
一、创设生活化的情境
小学阶段的学生由于知识和生活阅历有限，对一些生活现象或者是生活中发生的事件不能够很好地理解，因此，在写作中不能够很好地表达自己的真情实感，写不出优秀的作文。这就需要教师在教学中运用有效的多样化的教学方法和手段，为学生创设良好的教学环境，让学生对一些不理解的生活故事有所感悟，并在感悟的基础上合理地组织自己的语言，进行写作。如，教师在教学五年级以“战争”为主题的作文时，就需要尽可能逼真地为学生创设战争的情境。因为现在的学生生活在和平的环境中，缺乏对战争的理解和认识，这就需要通过创设战争情境让学生走进战争，了解战争年代人们的不易。教师可以利用多媒体给学生播放《南京大屠杀》的视频，最好是无声的视频，然后教师利用自己深情的朗读，激发学生内心深处的激情，培养学生对战争的痛恨、对和平的向往与渴望之情。接着，引导学生换位思考：“假如你是被迫害群众中的一员，此时的你会想些什么？”然后引导学生将自己的所思所想按照一定的顺序写出来。再如，在写“生命”为主题的作文时，小学阶段的学生还不能够很好地理解生命的意义和脆弱，这就需要教师在教学的过程中为学生创设生活化的情境，引导学生走进情境，让学生感受生命的意义。可以给学生讲述史铁生的故事、张海迪的故事以及刘岩的故事，让学生感受生命的价值。
二、有效地开展游戏教学
小学阶段的学生活泼好动，在进行教学的过程中有机地融入游戏化教学，对学生的写作具有重要的价值和意义。如，学生在写叙事性的作文时，往往写得没有重点，或者是细节描写不到位，这就需要引导学生在游戏中认真地观察和体会，然后将自己的所思所想细致有序地描写下来。开展游戏教学对学生写叙事性的作文以及有序地表达具有重要的意义。这就需要教师有效地组织游戏教学，如果教师不能够很好地组织游戏教学，那么游戏教学对学生写作水平的提高意义也不大。如，在引导学生写人物形态、动作、语言的作文时，就可以恰当地开展游戏教学。可以组织学生玩“藏卡片”的游戏，即一个学生藏卡片另外一个学生找卡片，其他的同学充当观众。游戏分两轮进行，第一轮让学生观察这两位同学的神态、动作、语言，并相互交流。第二轮按第一轮的方式继续开展，让其他两位同学来参与游戏，游戏结束后，让充当观众的同学谈一谈自己的内心感受。此外，这一主题还可以开展“掌声的魔力”这一个小游戏，即让找卡片的学生通过其他同学掌声大小的引导，顺利地寻找卡片，直到找到卡片为止。
三、科学开展实践活动
现阶段的小学生更多的是在课堂上学习前人的经验或者是一些理论性的知识，自己亲身体验的很少，在写作中就不能够恰当地表达自己的真情实感，这就需要教师在教学的过程中合理地引导学生开展实践性的调查活动，让学生在实践活动中增强自己的认识和体会，并提升与人交往的能力，真正地提升学生的语文素养。如，在植树节的时候带着学生去植树，在节假日的时候带领学生去附近的孤儿院或者是敬老院做小志愿者，在母亲节亲手为母亲制作礼物等等。通过这些实践活动引导学生体悟生活、感受人情冷暖、感受生活中的失败与成功。在小学阶段就要引导学生树立正确的写作观，即写作是对现实生活艺术化的反映，而不是作家凭空的幻想。在活动中充分地发挥学生的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生积极地参与活动，并在互动中开展有效的对话，让学生及时地表达自己的感受，教师要合理地引导学生，帮助学生正确有感情地表达。通过活动学生能够增加自己的生活经验，对生活中的一些现象以及事件有更加深刻的理解和体会，同时能够激发学生的写作热情和积极性，培养学生随时随地记录自己独特感受的良好的写作习惯，真正地提升学生的语文素养，致力于学生的全面发展。
总之，在小学作文中用生活化的理念指导教学是可行的，是有效的，教师在教学中要根据学生的实际情况和教学目标的客观要求，合理地选择教学的材料和材料组织形式，让学生在实际的情境中表达自己的真实感受，进而进行很好的写作。
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编辑 刘晓宇
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