网络环境下交互式教学模式探究
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作者: 张亚敏 马学涛
摘要：随着教育技术的快速发展和教育手段的不断进步，特别是计算机科学和网络技术的发展，传统的以教师为中心的教学模式已经不能完全满足当前教育的需要。本文运用现代教学理论, 通过教学改革与实验,从理论和实践两个层面解读网络环境下的教育与传统意义上的教育各自的优势与不足, 尝试探究并构建了能优化学习过程和学习效果的新型教学模式---网络环境下交互式教学模式。
关键词：网络环境；交互式教学模式
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-9599(2011)23-0000-02
Interactive Teaching Mode Study under Network Environment
Zhang Yamin 1,Ma Xuetao2
(1.Luohe Medical College,Luohe 462002,China;2. Luohe Medical College,Luohe 462002,China)
Abstract:With the rapid development of education technology and education means advances,especially in computer science and the development of network technology,the traditional teacher-centered teaching model already can not satisfy the current education needs.This paper use modern teaching theory,through the teaching reform and the experiment,from the perspectives of theory and practice reading of education under the network environment and traditional education their advantages and disadvantages,try to explore and constructs can optimize the learning process and results of learning a new teaching mode-under the network environment,interactive teaching mode.
Keywords:Network environment;Interactive teaching mode
随着Internet应用的普及，特别是Internet与校园网的接轨，给教学带来了革新的机会，为学科教学信息化奠定了物质基础，为教育提供了丰富的资源和广阔的前景。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉【1】，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，如何有效地利用网上的资源，构建一个基于网络，符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学策略和模式是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。
一、选题背景及意义
传统的教学模式，以“教师”为中心，以言语和板书为手段，向学生灌输式地传授教材规定的内容，学生只能统一地、单向地、被动地接收知识。这种模式不能顾及到不同层次的所有学生的学习，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。综合思考，我们选择探究网络环境下交互式教育教学模式这一课题，就是要从当前教育的需要和实际出发，运用现代教育理念和教育思想【2】，深入研究网络教育和传统教育教学模式，发挥优势，克服弊端，整合教学模式，使其更好地为教育改革服务，为现代教育服务，为培养具有创新思想和能力的创造型人材服务。
二、什么是网络环境下交互式教学模式
（一）概念
网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用的地点，还包括学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。
从学生的角度看，网络环境能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，这些教育资源为学生提供了很大的、自由的选择创造空间，使学生成为学习的主体，从而激发学习的兴趣和自主性。
从教学设计的角度看，网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。网络环境下的教学在教学内容、教学手段、教学传播形式上与传统教学有着本质的区别。在网络环境下，教师如何在交互式教学理念的指导下，运用优秀的教材和教法进行交互自主学习的教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。
（二）优势
与传统教学模式相比较，网络环境下交互式教学模式具有如下优势：
1.有利于激发学生主动学习的欲望与兴趣【3】
在交互式教学过程中，教师通过设计合理的教学过程，把教学生活化、自然化，让学生作为主体参与教学活动，有利于培养创新精神和实践能力，激发学生主动学习的欲望与兴趣。
2.有利于改善师生关系，变“教”为“导”，变“接受”为“自主”
交互式教学强调在交互程中，学生是课堂教学中的主体，由学生自己积极建构知识，教师主要以监控、示范、质疑、鼓励等交互活动指导学生去发现问题、提出问题，教师只是学生学习活动的参与者、合作者、引导者，这样有利于个别辅导和因材施教，使不同层次的学生都能获得最佳的学习效果，有利于学生的个性发展和潜能开发，能充分发挥教学过程中教师的“导”和学生的“主”，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想【3】。
3.有利于培养团结协作的精神，促进学生全面发展【3】
交互式教学，倡导学生之间相互学习和彼此交流，通过讨论互动，提高了学习效率，促进学生之间建立起良好的人际合作关系，有利于培养团结协作的精神，促进学生全面发展。
三、网络环境下交互式教学模式的实施
“交互”的本质是信息的相互流通，在教学环节中“交互”有四种体现形式：教师与教材的交互、教师与学生的交互、学生与学习资源的交互以及学生与学生的交互。 网络环境下交互式教学的最终目的是通过丰富的教学交互活动促进有效学习的发生【4】。为了保证教学交互能够真正促进有效学习，实施网络环境下交互式教学模式要从以下几方面入手：
（一）课前准备
1.教师要明确教学目标，设计教学过程
确定一个明确的、具体的教学目标是上好一堂课的关键。课前，教师必须认真研究教材，根据教学内容，收集、整理教学素材，明确教学目标，创设一个让学生乐于实践，自主获取知识的教学过程。
2.学生要明确学习目标，自主学习
课前首先让学生预习教学内容，利用网络搜索相关知识信息，对教材和各种学习资源进行挑选、重组，从不同侧面找到与主题相关的内容，自由发挥他们的思维空间，对本节课的内容提出疑问或自己的见解。而不要一开始就急于向学生阐述本节课的学习任务，然后传授教材的内容。
（二）课内交互
在课内教学中，要以网络为依托，充分发挥交互式教学模式的优势，师生共同参与教学活动，相互承认与尊重，相互影响、相互作用、相互渗透，彼此在动态的交互过程中促进全面和谐发展。
1.教师要认真组织、精心指导
首先，教师要创设丰富的教学情景和课堂氛围，激发学生探求真知的兴趣和热情，激活学生主自学习、主动参与的积极性。在教学过程的每个环节，教师都要认真组织、精心指导。其次，在课内要依据学生的特点，灵活分层教学，因“人”施教。
2.学生要主动参与、积极探索、勇于质疑
在交互式教学过程中要鼓励学生主动参与、积极探索、勇于质疑，既唤醒学生的主体意识，也培养学生的自主精神。同时，学生还要根据自身的学习水平和需求，选择不同的学习方法和手段，独立自主、积极有效地完成学习任务。
（三）课后反思
课后师生要共同讨论和反思，优化学习过程，强化学习效果。学生采取小组讨论的学习方式，学会合作交流，并借鉴别人的学习方法，归纳总结学习心得，养成良好的学习习惯，真正获取知识，达到强化学习效果的目的。教师要根据学生的讨论结果进行适当的引导、归纳，同时还要认真反思，大胆探索，努力提高自己的专业知识和素养，不断完善和优化教学模式。
综上所述，网络环境下交互式教学模式是一种符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学策略和模式。在今后的教学过程中，我将继续加强对此模式实施情况的监控，不断地进行实践探索，进一步深入和完善，使之更符合我校教学的实际需要。
参考文献：
[1]杨跃.网络时代教师教育意识的转换,南京师范大学学报（社会科学版2001年第5期
[2]黄国翰.用现代教育技术，构建新型教学模式（《中国教育报》2000年5月8日第二版北京市西城区电教馆
[3]庄盛波.交互式教学，让地理课堂活起来（人民教育出版社，课程教材研究所，）
[4]陈丽.在教学实践中提高交互教学的效率（《中国教育报》2011年7月13日第二版北京师范大学）
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