计算机课程中任务驱动教学法的使用
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作者: 吴耀文
摘要：任务驱动教学法是一种以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法，而是以完成一个任务作为驱动来进行教学，完成教学任务，在高校计算机教学中采用“任务驱动式”教学方法有利于构建教学情境，激发学生的学习兴趣，并充分调动学生的学习主动性、创造性。
关键词：计算机课程；任务驱动教学法；使用
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Computer Courses Used in Task-driven Teaching
Wu Yaowen
(Hubei College of Chinese Medicine Public Infrastructure Department,Jingzhou 434020,China)
Abstract:This is a task-driven approach to active learning, teachers,a teaching method to guide,but as a driver to complete a task to carry out teaching,to complete the task of teaching,computer teaching in colleges and universities in a "task-driven."teaching methods are conducive to building a teaching situation,to stimulate student interest in learning,and fully mobilize the initiative of student learning and creativity.
Keywords:Computer courses;Task-driven approach;Use
一、任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法是由任课教师根据教学目标，将教学内容设计成若干个具体的学习任务，以实例为先导，进而提出问题，引寻学生进行思考，然后展开学生自主探索和协作学习，培养学生分析问题、解决问题能力和创新能力的一种学习实践活动。当然，任务驱动教学法是从教师的角度来说的，从学生的角度来看，任务驱动其实是一种学习方法。任务驱动教学的出发点是：师生互动：切入点是：边学边做；落脚点是：动学生学习的积极性、创造性，尤为强调个性的发挥。
任务驱动教学法改变了过去传统的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心，从以课本为中心转变为以任务为中心，采用问题探究解决的形式，让学生在真实的情境中更深切地理解问题和解决问题，激发学生的学习兴趣，切实培养和提高学生解决实际问题的能力。
二、计算机教学中使用任务驱动教学法的优势分析
（一）激发学生学习的兴趣
任务驱动教学法从学生的兴趣入手，又不断激发学生的兴趣，以兴趣促使学生完成学习，形成一个感知心智活动的良性循环，培养出学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
（二）激发学生主动参与意识
传统的教学过程中总是老师讲、学生听，学生容易产生情绪疲劳，也容易养成上课就等老师教的依赖心理。采用任务驱动教学法，每次上课教师都会给出一个具体任务要求学生完成，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受，而是主动的参与，把学习的过程当作一个活动或游戏去完成
（三）培养学生的协作能力
任务驱动教学法强调师生共同参与、平等交流、团结合作。任务驱动过程应是探究活动不断深入的过程，是问题结论不断生成与完善的师生多方互动的过程。在任务驱动教学过程中，教师与学生、学生与学生之间往往需要交流、讨论如何运用所获得的知识来促进问题的解决，互相扁发、互相激励、互相协作，整个教学过程体现了自主学习、主动探究、多方交互的特点，学生不但能够较好地掌握学习内容，还能够提高自学、探究、表达和合作能力。
（四）培养学生解决问题的能力和创新意识
在完成任务的过程中，学生会遇到许多问题，但为了完成任务，以及在兴趣的推动下，学生会主动寻找解决问题的答案。经过这样一个学习过程，学生会逐渐形成良好的学习习惯。每次布置的任务，教师会给学生留有创作的空间，让学生能发挥想象力，创新出好的作品。
三、计算机课程中任务驱动教学法的使用的注意事项
（一）任务驱动教学要结合实际情况，激发学习兴趣
由于任务是要交给学生去完成的，设计任务时，应充分考虑到学生的认知规律和学习特点，要考虑学生的实际情况，如现有的知识水平、技能基础、年龄、兴趣等特点。任务过于简单或者过于复杂都会影响学生学习的积极性，所以，对于比较简单的任务，教师可以不做或只稍做提示，让学生自己去思考完成；对于有一定难度的任务，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。
（二）任务驱动教学要体现多元化特点
任务驱动教学中，要用多种层次与多种方法的教学手段完成教学任务。在设计任务时要根据不同学生的特点设计出多层次的任务，由于学生的知识水平，学生的认知能力，以及学生对不同知识，不同操作方法的兴趣爱好，学生的操作习惯等等各方面都不完全一样，产生了学生的多层次性。我们在设计任务时特别注意任务要有多种层次，多种方法。让各种层次的学生都感觉到，学习任务是可以完成的，是可以采用多种方法完成的，自己只要经过努力可以完成的更好。
（三）任务驱动教学要加强课程整合，增强教学效果
如果把信息技术这门课孤立地进行教学，往往得不到好的效果。任务的设计还应尽量使本学科与其他学科相联系，与日常的教育教学活动相联系，与学生的思想品德教育相联系，走课程整合之路。因此，我在进行任务设计时，要充分关注其他学科的学习进度和学习情况，加强与其他学科的横向联系，实现课程整合。这样的好处是使学生体会到信息技术课与其他学科之间的紧密联系，使任务具有亲切感，同时，也会引导学生把信息技术作为学习工具，有效地提高自己的学习效率，反过来促进信息技术的提高，形成―个良性循环。
（四）任务驱动教学要建立积极的评价机制
积极的评价机制有利于激发学生学习热情，评价时要针对不同层次的学生进行客观的评价，要使用一些具有激励性的语言，要使学生有成功的体验。实践证明，只要教师很好的使用评价机制，给学生以客观公正的评价，就会收到很好的效果。并且很多在其他课程中成绩不是很理想的学生，在计算机课程中有时会表现出很高的积极性，创作出一些很好的作品来。
四、结束语
任务驱动教学始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过自己的操作，把书上死的理论变成活的应用。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引申，使学生能够触类旁通，点面结合、以点带面、以旧带新。任务驱动教学法较好地解决教与学的矛盾，在整个教学过程中，充分体现了学生在学习中的主体地位，教师的引导作用；是主动与被动教学相结合、慢教与快学相结合的教育模式，是因材施教的传统教学法的充分发展。
参考文献
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