任务驱动教学法在职业院校会计教学中的应用研究
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摘 要：随着我国社会经济的急速发展，各企事业主体都要顺应社会发展的潮流，完善会计技能与操作，因而具有较强实际操作能力的财会人才具有巨大的社会需求。所以说职业院校培养技能型、应用型会计人员，是社会发展的需求，是经济发展的需要。因此必须更新教育理念，明确培养思路，认清社会发展形势，一步一个脚印推进教学改革。该文根据会计专业课程的特点，在对任务驱动教学法的定义进行阐述的同时，提出了会计教学改革的思路和原则，探索和分析了任务驱动教学法在会计课程教学中的具体应用策略，以期给予同行些许的参考。
关键词：任务驱动教学 会计 教学目标 操作技能
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（b）-0102-02
1 任务驱动教学法的内涵
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。顾名思义，任务驱动就是在老师帮助下学习的过程中，围绕一个主题，引发学生解决问题的强烈动机，积极主动运用各种学习资源，相互合作和主动探究完成既定学习目标的教学活动。任务驱动教学法的理论基础是建构主义教学理论，所以，其首要任务就是创建合适的教学情境。让学生必须带着任务进行主动探索学习。在这个学习过程中，学生会慢慢获得个人成就感，能更进一步激发学生的求知欲，这样就逐步形成良性的教学互动，从而使学生自主学习、独立探索的能力更进一步提升。
2 运用任务驱动教学法的意义
2.1 学生的学习主体地位能得到充分体现
学生的天职就是学习，我们在教育教学过程中，要相信学生具有巨大的潜能和乐于学习的天性，更具有学习独立性和独特的个性，所以要树立学生自主学习的观念，一切根据学生的天性、学习兴趣出发，一切以引导学生自主学习为根本。采取任务驱动、项目带动的形式，引导学生自主学习、小组探究、班级研讨，主动感受知识，锻炼技巧技能，提高专业素养。
2.2 专业实操能力得到极大提高
任务驱动教学法，在学习之前教师首先要根据专业特点，从激发学生的学习积极性出发，创设学习情境，给学生布置相应的任务。然后引导学生逐步去完成自己分配的任务，从而在完成任务的过程中，亲手操作，熟练掌握会计知识技能。
2.3 教學内容得到有效的整合
任务驱动教学法的运用，可以将和专业有关的所有知识进行融合。这样更利于学生学习效率的提高，也有利于学生专业技能的培养。教学法中，学习任务的分配过程，其实就是要根据学生和专业的特点，将各种相关专业知识进行整合的过程。久而久之，就会形成系统的知识体系。
2.4 社会实践和课堂教学得到有机结合
为了掌握技能，学生的实践可以从多方面着手，可以是围绕完成任务的核心，预读教材，查找资料，进行自主探索;也可以进行实践活动的模拟，教师只负责布置任务，其余的制定学习计划、明确学习程序和步骤、进行分工全部交给学习完成，教师加以指导即可。小组成员按照已确立的工作程序整合原始凭证，讨论涉及的会计科目、记账方向、入账金额，填制记账凭证，加附原始凭证，整理装订，填写封面任务，最后展示成果，进行评价。学生在实践中相对完整地感受知识，生成认识，逐步掌握技能技巧。
3 “任务驱动教学法” 在会计教学中的应用策略
3.1 创建开展财务会计任务驱动教学的现实情境
为了使会计学习过程更加形象化、直观化和生动化，教师首要任务是创建与财务会计教学内容相关联的现实的学习场景，引导学生根据任务型教学法开展学习活动。在此过程中，要力求学习的各环节紧紧相扣，各因素和谐共存并相互作用，使学生获得最佳的学习效益。在这样的学习氛围中，最容易激发学生的学习兴趣，最利于学生将课堂中的理论知识和实践操作相结合，结合原始经验，掌握课程所要求的知识和技能。
3.2 提出问题，引导学生分析任务
在教学过程中，教师在提出问题和分配任务后，引导学生思考分析完成任务所需要的理论依据是什么、需要什么样的操作技能、完成任务的主要步骤和顺序是怎样的、在完成任务时需要注意些什么等。在学生任务分析，提取任务理论支撑、技能基础后，教师再带领学生进行分析提炼，提出相关问题，即课程在此次任务中的知识重点;然后再由教师将新知识进行讲授、演示，调动学生主动求知的欲望;随后再由教师指导学生制订出可行的任务计划。
3.3 小组合作学习，完成任务
为了使学生对所学知识进行整体的理论认知和初步的了解，教师可以对操作流程进行讲解和亲手示范。然后进行阶段性任务的认领和分配，并指导学生逐步完成。会计教学应该要包括会计做账基本的全部流程，学生在完成任务时，就会熟练掌握，还可以对所学知识加以巩固。在完成任务期间，教师要全程关注任务完成的进展情况，及时发现和纠正学生在实际操作中存在的问题，使学生更高效率地完成任务，掌握知识点。
3.4 及时反馈，激励学习者做好科学的任务评价，促进学生产生积极的学习动机 对学生学习结果反馈最有效的途径就是教师的评价，在学生完成任务后，教师要运用多种评价方式对学生的努力进行引导和鼓励。对于在完成任务的过程中表现出来的正面的、积极的方面，要给予充分的肯定和高度的评价，对于在学习过程中出现的问题，教师要积极引导，使学生认识到错误和不足，并鼓励学生积极探索，在失败中不断进取，直到圆满完成任务，让学生在任务完成中体验学习的乐趣。
4 运用“任务驱动教学法”应注意的事项
4.1 布置的任务要对学生有吸引力
会计专业的课程属性决定了会计知识的学习是枯燥而乏味的。因此，教师在布置任务的时候，一定要考虑到学生的学习兴趣和活动的效果性，要能体现学习趣味性。要提出符合学生心理特点的具有探索性和挑战性的任务。这样不仅能使学生的学习动机得到激发，而且能使学生的自信心在完成任务后得到极大的提升，进一步提高学习会计知识的积极性，获得更高的学习效益。
4.2 任务明确，易于检测
教师提出任务要明确 ，以减少学生的理解障碍。设置的任务越明确，学生在自主学习时方向就越清晰，任务完成时更易操作，小组交流讨论和评价就更具体。检测标准统一，这样有利于对学生任务完成情况的掌握和评价。
4.3 可采用合作学习方式
在合作学习的时候，教师要注意学生之间的搭配，以优带差，合理分配，发挥各自的优势，高效率地完成任务。
4.4 正确处理好师生之间的角色关系
任务驱动教学法最重要的特点是发挥学生的主动性，落实学生的主体性。教師在教学的过程中，千万要避免教师代替学生。教师只是引导者，学生才是学习的主体，放手让学生自己完成，发挥学生的创造性。
5 结语
总而言之，在职业院校会计教学中运用任务驱动教学法，其实是通过一定的任务来启发、加强并发展学生学习的一种教学方法。在教学中就需要根据教学任务，创建出比较真实的学习环境，引导学生在真实的教学环境里发挥主观能动性解决问题，在实践中获得知识技能。当然，教师在设置任务时也要注意兼顾不同学生的学习程度，充分发挥学生的学习主体地位，促进职业院校会计的人才培养目标向着职业化方向发展。
参考文献
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①作者简介：张爱萍（1967—），女，汉族，河南焦作人，本科，副高，研究方向：会计理论研究、会计实训及会计信息化。
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