比较教学法在病原生物与免疫教学中的应用
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作者: 王彩玉
摘 要 《病原生物与免疫》是护理专业的一门专业基础课程，本课程内容抽象、概念多、易混淆、前后知识交叉，在教学中常采用比较教学法帮助学生认知新知识、掌握概念的内涵和外延，将不同的知识点有机联系、将学习内容去繁存精、培养学生分析问题和解决问题的能力，以取得良好的教学效果。
关键词 《病原生物与免疫》 高职护理 比较教学法 应用
中图分类号：G420 文献标识码：A
Application of Comparative Teaching Method in
Biological Pathogens and Immune Teaching
WANG Caiyun
(Changzhou Health Vocational and Technical School, Changzhou, Jiangsu 213002)
Abstract "The biological and pathogenic immune"is a basic professional course of the nursing. This course content abstract concept, and easily confused, knowledge crossed-before and after. We often use comparative teaching method to help students acknowledge, cognitive new concept connotation and denotation in teaching, make different knowledge organic connection, and learning content to propagation of sperm, train the students'ability to analyze and solve problems, in order to achieve good teaching effect.
Key words "biological pathogens and immune"; senior high vocational school nursing; comparative teaching method; application
《病原生物与免疫》是高职护理专业的专业基础课程。本课程免疫学基础部分内容抽象、概念多、前后知识交叉，学生在尚未学习专业课程、没有临床体验的情况下普遍感到难学，而病原生物部分内容多、易混淆。因此，在当前职业教育课程改革大力推进的形势下，在《病原生物与免疫》教学中必需要根据教学内容采用多种形式的教学方法，促使学生达成教学目标。本文主要介绍比较法在教学中的应用。
1 比较教学法的概念
比较是人们常用的思维方式，是主动思考的过程，是提高分析和综合能力的过程。①通过比较，将两个或两个以上内容辨出异同，有助于认识内容本质。同时，学生的认知能力在比较过程中逐步建构，不断丰富、提高和发展。比较教学法是在教学中应用对比手段，对多个教学内容进行观察、分析、整理的一种教学方法。
2 比较教学法的作用
比较教学法在《病原生物与免疫》教学中经常得到应用，其作用体现在以下几方面。
2.1 有助于学生认知新知识
在讲述新课时，有些知识点是学生首次接触，有时难以接受，通过与前面讲课内容进行比较，就能促进学生对新知识的理解。例如，讲述病毒的培养，先与细菌的培养进行比较，细菌可以在人工培养基中生长，是因为具有完整的细胞结构，可以直接从外界环境吸收营养，进行二分裂法繁殖，而病毒是非细胞型微生物，体内缺乏进行新陈代谢的酶系统，其增殖方式为复制，必需在活细胞内进行，只能依靠宿主细胞（病毒寄生的活细胞）提供合成子代病毒的原料、能量、场所才能完成。通过与细菌的培养相比较，引出复制的概念和病毒的培养方法。促进学生对病毒培养方法的理解。
2.2 有助于学生掌握概念的内涵和外延
学生在学习新知识时，往往难以抓住知识的实质，对一些相近的概念容易混淆，分不清，难记住。教学中对这些概念进行比较，学生就能正确地理解和掌握概念的内涵和外延。如讲述非特异性免疫（先天性免疫）与特异性免疫（获得性免疫）概念时，首先让学生弄清这两个概念的内涵，即非特异性免疫是机体通过遗传得到的，是人类在进化过程中为了适应环境而具备的本能，因此作用无特异性且生来就有、人人都有；而特异性免疫是在非特异性免疫的基础上，在出生后受到抗原（病原生物等物质）刺激后针对抗原产生的，因为每个人受到抗原刺激的情况不同，故作用有特异性且个体特有。由此，帮助学生理解这两种免疫概念的内涵和外延。
2.3 有助于学生将不同知识点有机联系
教材内容叙述往往都是独立的，有些知识点可以通过比较法使之结合，加深学生对知识的理解。如T细胞和B细胞都是重要的免疫细胞，有相同之处，亦有不同的方面。在T细胞讲完后再讲B细胞，这时通过比较，将两者的关系联系在一起就较容易理解了。将两者关系归纳成：“一母所生、二种经历，一个模样、二种标记，一个目标、二种功能”。“一”字开头表示两者相同之处，“二”字开头表示两者不同之处，意思是T细胞和B细胞都是来源于骨骼，但分化场所分别是胸腺和骨骼，T细胞和B细胞在光学显微镜下的形态相同都是小淋巴细胞，但表面有不同的受体和表面标志，T细胞和B细胞都参与了特异性免疫应答，但分别参与的是细胞免疫应答和体液免疫应答。通过比较，找出它们之间的区别和联系，使学生更清楚地理解这些知识点。
2.4 有利于学生将学习内容去繁存精
病原生物与免疫内容繁多，尤其是病原生物各论部分有许多内容雷同，学生难以记住，通过将相似的内容进行比较起到去繁存精的作用。如将常见病原菌、常见其它微生物、常见重要病毒、常见重要寄生虫列表比较，能使学生去繁存精、一目了然、掌握每一种病原生物的特征，将繁杂知识简单化。
2.5 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力
老师的教学不仅是传授知识与技能，并要培养学生分析问题、解决问题的能力，在教学中恰当应用比较法能达到较好的预期结果。如在革兰染色操作实验中，酒精的脱色是关键，在实验中可设计对照法，分别将脱色时间改成＜0.5分钟和＞1分钟（实际是0.5~1分钟），观察脱色时间对染色结果的影响，让学生分析出现不同结果的原因，使学生真正理解脱色在革兰染色操作中的重要性，培养分析问题、解决问题的能力。
3 比较教学法在病原生物与免疫教学中的应用
比较教学法主要适用于具有共性、相似或相反内容的教学。病原生物与免疫课程特点决定了比较教学法是一种常用的教学方法。具体实施时，要根据教学内容采取不同类型的比较法，以期取得较好的教学效果。病原生物与免疫教学中常用的比较教学法常用下列几种方法。
3.1 类比法
将相同或相似的知识进行比较，先比较相似处，再区别之间的差异。如前述的T细胞和B细胞比较，“一”字开头为两者的相同之处，“二”字开头为两者的不同之处，其他如细菌的特殊结构、常用热力灭菌法、细菌基因的转移与重组、细菌的全身感染等都可以用类比法进行比较。
3.2 对照比较法
对照比较法是对不尽相同的知识进行综合比较、找出异同的方法。如细菌与病毒的比较。细菌与病毒相同点都是常见的病原生物，个体均微小，对人体都有致病性，都能用人工的方法进行特异性预防；不同点有大小、细胞结构、人工培养方法、增殖方式、对抗生素的敏感性、致病物质等方面。通过对细菌与病毒的对照比较，两者的异同一清二楚，以此加深学生的记忆。其它如细菌的全身感染、医学上重要的抗原、各类Ig的主要特性、细胞免疫与体液免疫、人工免疫都可以应用对照比较法。
3.3 正反比较法
正反比较法是通过对两个相反的内容进行比较，帮助学生树立整体观、提高辨证思维能力的方法。如免疫功能及其表现，免疫具有三大功能，正常情况下对机体有利，可以维持机体处于健康状态，但在异常情况下，对机体是不利的，可以引起机体损伤。免疫防御功能在正常情况下能抗抗病原微生物入侵，但在异常情况下，可引起超敏反应、免疫缺陷；免疫稳定功能在正常情况下能清除衰老、损伤的细胞，但在异常情况下，可引起自身免疫性疾病；免疫监视功能在正常情况下能识别、清除突变细胞，但在异常情况下，可导致肿瘤的发生。正常情况和异常情况对机体的作用是相反的，通过正反比较，促进学生对知识的全面了解，提高辨证思维能力。其它如正常免疫应答与异常免疫应答结果的比较等也可以应用对照比较法。
总之，病原生物与免疫是高职护理专业的重要专业基础课程之一，在教学中，教师必须坚持课程改革的理念，体现以学生为主导的教学思路，积极实施比较教学法，并与其它教学方法如项目教学法、理实一体化教学、学生参与式教学法、启发教学法、形象教学法、案例教学法等方法结合应用，以完成本课程的教学目标。
注释
① 徐霁云,兰涛.在西医院校《方剂学》教学中应用比较法的探索[J].齐齐哈尔医学院学报,2011.32(2):275-276．
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