浅谈重视对中职学生自信心的培养
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作者: 于 晖
[摘要] 由于学业上的挫折,来自家庭、学校、社会的压力,使不少中职学生对学习失去兴趣,对生活失去乐趣,对未来没有信心。因此如何唤起这些学生的自信心,已成为中职学校教育的重点。
[关键词] 中职生 自信心 培养
几多竞争,几经选择,带着几分失落,几分无奈,进入中职学校,对于一个年纪尚轻、阅历尚浅、心理承受能力较差的初中毕业生,无疑是自尊心、自信心的强烈冲击。在一种自卑心理作用下,很多学生带着一种少年已识愁滋味沧桑心态,准备混过三年中职学习生活。究竟为什么去中职,学什么,干什么,概不关心,将来如何发展,概不考虑,失去奋斗目标,迷失人生方向,究其原因,与其缺乏自信心不无关系,如何树立中职学生自信心,焕发他们学习、生活的乐趣,心病还需心药医。
一、分析其缺乏自信心原因,无非有两个方面
1.学生自身原因
(1)学习原因
进入中职学校的学生大多学习不佳,在初中因学习不好,拖班级成绩后退,而遭学校和老师冷遇,使原本学习兴趣不浓或压根就不爱学习毛病更加严重,几经沉浮,进入后进生行列,考重点高中无望,普通高中也考不上,久而久之,学校将他们忽视,同学对他们轻视,家庭对他们放弃,自己将自己丢弃,不学习,爱干什么,干什么,放任自流,加之这个年龄段孩子逆反心理比较强烈,感觉你们反正都瞧不起我,干脆就来个破罐破摔,自暴自弃,自信心受到严重挫伤。在不想过早混迹于社会,在家长逼迫之下只好选择进入中职学校。由于他们大多带着学习失败心态走进中职学校,心里明显有一种失落感和挫败感,显得十分自卑,对学习丧失热情和兴趣,课堂表现随便,上课无心听讲,纪律涣散,无所事事,心烦意乱。
(2)家庭原因
现在孩子大多是独生子女,父母宠爱,个性较强,凡事以我为中心,唯我独尊。生活中一切比较顺利,少有挫折,平时看上去意气风发,少年得志,实则外强中干,心理素质,个人承受能力则比较脆弱,经得住表扬,受不了批评,一遇到困难就打退堂鼓,一受挫折就一蹶不振,丧失信心,一旦学习成绩下滑,就采取放弃原则,久而久之,对学习生活失去兴趣,对自己前途失去信心。最后在父母劝说下,在环境逼迫下,在生活压力下,不得不带着十二分不情愿,带着无奈。带着自卑,混日子想法进入中职学校。
2.社会原因
(1)重学历轻能力,导致中职学生自信心下降
随着知识经济社会到来,知识已成为推动社会经济发展重要引擎,而作为拥有知识含金量的学历和就业的敲门砖,就更引起全社会重视和推崇,高学历受人追捧,低学历无人问津。因此出现研究生扩招、大学扩招、高中扩招,大批学生涌入高中、高校,导致中职学校生源紧张。初中毕业生自然分成两个阵营,学习好的上高中,学习差的上中职,使中职学生心里上感受到低人一等。带着上不了高中,进不了大学,怎么也得混个文凭,无可奈何进入中职学校,使他们在心理上有低人一头的失败感、失落感。
(2)择业、就业原因
就业学历门槛高,刺激学生自信心,中职学生一毕业就面临着严峻的就业竞争,虽然近些年技工荒,导致中职毕业生就业形势看好,但社会上很多单位在人员录用上仍然开出很高价码,动则研究生学历,少说也的本科,甚至某些单位录用一名收发人员,也要求大专文凭。由于用人单位学历要求普遍过高,使具有中职文凭毕业生常常受到冷遇,让他们感到念中职没用,要么用途不太大,文凭太低,找工作太难,要不就找不到称心如意工作,丧失念中职学校自信心。
近些年,随着国家对职业教育的重视,社会、企业、学校、家长、学生对中职学校认识提高,为中职学校发展带来良好前景,为中职学生自信心的增强带来良好的外部环境,如何凭借这股东风,进一步提高中职学生自信心,提高他们学习生活质量,增强他们对未来和前途自信心以及对未来追求和向往提供一个千载难逢机会。
二、进行正确人生取向教育
中职学生学历层次低是客观现实,但这并不代表中职学生能力差。随着我国二三产业不断迅猛发展,世界制造业中心向中国转移,一线生产技术工人需求急剧上升,技术工人供不应求已成为不争的事实,在上海寻找一名优秀工人技师比找一名硕士研究生还难,在广州高技术技术工人收入已经超过研究生水平,全国各地急需中等专业技术工人呼声四起,“金边蓝领:是人们今天送给技术工人最恰当称谓,昔日丑小鸭已然成为白天鹅,念中职已不再是人们无奈选择,而是明智选择,中职学校应抓住这有利时机,深入开展中职学生人生观、价值观、就业观教育,让他们清楚国家建设需要高学历科研人员,同样也需要中职学历的劳动者和建设者。而且他们是基础,是基石,是主力军,增强他们责任感和使命感,激发学生学习专业知识和专业技能热情和积极性。同时中职学校也要大力进行中职教育和就业制度改革,突出学生实践操作技能培养,学有所长,以中职学生特有优势参与就业市场竞争,满足社会对中职人才需求,提高中职学校社会竞争力,提高中职学生社会地位,进而提高中职学生自豪感和成就感,提高进入中职学生自信心和自尊心。
三、加强心理健康教育
俗话说得好,“心病还得心药医”。采用心理疏导来恢复和增强中职学生自信心是非常科学有效途径,以往在进行学生心理教育手法单一,领导做做报告,名人做做讲座,教师做做辅导,班主任谈谈心,进行一次或几次说教式教育后就无声无息,这种大道理、大人生、大规模教育往往效果不十分明显,或效果不十分长久。而润物细无声、细水长流式教育更见力度,心理教育见于平时,见于日常,见于细微,见于真情,会更具效果,更受欢迎。中职学校的心理健康咨询室、咨询热线、校园悄悄话网站等已蔚然成风。多方式、多角度、全方位全员参与更是效果显著,学生在学习上、生活上、感情上、心理上压力和苦恼得到及时疏导,使原本比高中生承受更多失败和挫折,承受更多批评和埋怨,承受更多自卑和自责,能得到及时关爱和关心。而这些问题解决并非一朝一夕就能解决,也不是几次课堂教学和几次专家讲座便能完成。通过耐心细致心灵沟通,通过真诚的心与心交流来排解疏导他们心灵的扭曲,来摒弃他们心底的阴影,让他们找回自信、自我、健康、快乐向上朝气蓬勃中职学生风貌,让每一位学生都能抬起头,挺起腰杆,充满自豪做人、做事,做一名时代宠儿。
四、转变教育方法,使学生学有所成
中学生自卑主要源于学习上失败,由于学习成绩差,导致学校冷遇,家长批评指责,对学校产生反感,对学习失去兴趣,进入逃学厌学的恶性循环。带着无奈进入中职学校,也带着伤痛和敌视,所以中职学校对学生教育和管理也有力不从心之感,教师教学感受深刻。面对已经存在的客观现实,中职学校应积极采取应对措施,明确中职教育的特殊性,明确中职教育培养目标和教学任务就是就业教育,以培养学生服务社会,掌握谋生本领为目标,让学生学好一门技术,掌握一项本领,有一技之长,能够自强自立。改变旧的教育观念和教育方法,打破传统重理论轻实践,重知识轻技能,重分数轻能力教育,针对学生学习情况采取有针对性教育方式,学习成绩好,基础扎实学生,可采取偏重理论兼顾实践或理论实践并重方式,为他们向更高层次发展打好基础。对成绩不好,基础稍差学生,采取减少理论突出实践的教学方式,避开他们头疼理论学习,加大实践动手力度,使他们学有所得,让他们体味到学习的乐趣,使他们有成就感,提升学习兴趣,增强他们自信心。
中职学生虽然带着失落和挫折走进中职校园,也同样带着希望和憧憬走进校园,我们有责任使他们经过三年中职学习重新找到自我,焕发他们生活热情和学习自信。
参考文献:
[1]郑新宇.找回自我 扬帆起航――浅议中专生自信心的培养.
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