动漫专业校企合作办学模式探索与思考
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作者: 杨帆 杨哲
摘要：通过对动漫专业校企合作的必要性分析，提出高职学院动漫专业必须面向市场、更新观念，深化学校的教学改革，探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式。
关键词：校企合作人才培养模式动漫人才
随着动漫产业的逐渐升温，国家数字动画的人才缺口超过10万人。而社会对学校培养的动漫学生是否真正满意呢？他们有需要什么样的人才呢？首先，动漫制作公司并不注重学历，而是注重学生专业动手能力。其次，动漫公司看重学生是否具有强烈的团队合作精神。所以，要办好动漫专业首先应该清楚学校的动漫人才如何与社会接轨，从而培养出能快速融入动漫制作公司制作环节的技能型人才。
一、我国动漫专业人才培养现状
1.我国动漫人才整体素质不高
首先，现有很多动漫从业者并没有接受过正规的教育、培训。动漫作为综合素质要求较高的艺术门类，需要各方面素质较高的人来完成，需要具备良好的美术基本功、底视觉艺术经验及其他多方面的综合素养。但现在很多动漫从业者都是在摸索中前进，没有正规的培训，属于半路出家，或曾经是动漫爱好者。其次，动漫人才缺乏传统文化的熏陶。中国动漫行业目前只是机械地效仿动漫产业发达国家生产创作的艺术风格、技术、商业操作，以及策划管理系统，缺乏中国文化传统、地域特色和深沉而持久的吸引力。
2.动漫人才培养结构性失衡
在动漫业的发展过程中，可将所需人才分为三个类型：顶层、中层和底层人才。顶层主要包括创意、战略管理营销策划、等核心人才，目前国内正急需此类人才；中层人才主要包括技术应用、职能管理等支持性人才，需求量较大，是动漫产业的中坚力量；底层人才主要包括加工型、操作型等蓝领人员，他们需求相对更大，但是供给目前已处于饱和状态。一些专家非常形象地说明我国国内动漫人才结构不合理的现状：“内地动画人才的结构就像一座金宇塔，底部的加工型人才非常多，而处于金字塔顶层的原创人员如编剧、导演、制作却极其缺乏，品牌管理和市场维护的人才更是少之又少。”
3.动漫教育师资力量不强
首先，没有从事过动画制作的人员成为了院校、系的骨干教师；其次，学院为了解决专业教师不足的问题寻找企业员工支撑门户，导致教学“江湖化”。而很多在校的教师是由原计算机专业临时“抱佛脚”，硬着头皮上了岗，美术功底及专业的综合知识都极为薄弱。
二、校企合作的意义
校企合作办学是职业教育性质的必然要求。首先，职业教育的性质说到底就是“以就业为导向”的教育或者说就是就业教育。让学生“有业”或“乐业”，学校就离不开社会，离不开企业，必须紧紧地依托企业，“着眼企业谈培养，立足企业谋发展”，全面实施校企合作办学。其次，校企合作办学是提高教育教学质量，改善实习实训条件的需要。我国的职业学校，大多是由基础教育脱胎而来的。无论从师资，还是办学条件，无论是实验设备，还是实训条件，远不适应职业学校发展的需要。职业学校要发展，只有通过走校企合作来弥补学校的不足，搭建校企合作“互利双赢”的平台，使学校、企业、学生三方受益。
三、探索校企合作办学模式
目前，根据校企合作企业参与的方式和层次的不同，形成了以下四种常见的模式：
1.校企联合办学
学校和企业共同制订教学计划，共同培养技能人才，企业专家可到学校兼职授课，学校教师定期到企业顶岗进修，让教师成为“专家型职业人”，教师在企业中了解新技术，改进教学，培养更贴近企业的人才，大大缩短企业用人成长周期，联合办学的另一目的，企业可向学校提供实习设备，实训场地，改善学校的实习条件。
2.订单式培养
企业向学校“订单培养”模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业共同管理、共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业与学校签订“订单”培养协议，对学生实行量身定制，企业和学校商定教学计划，课程设置，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。“订单教育”有效地保障了学生就业，使学生进校后就有归宿感，也使教学更具有实效性，实现以就业促招生，以招生促发展的格局。
3.“产学研一体化”的师资队伍建设
教师是学校的主体，高职学院教育质量的好坏大部分取决于教师的教学水平与专业能力。校企合作办学是依靠现代化企业推进专业教师师资队伍建设的捷径。一方面，合作办学公司派来的高技能专业人才直接参与教学环节，指导学生开展项目实训，使教学内容学以致用。有了先进技术为指导，可以提高学院师资队伍的专业教学水平。另一方面，有计划安排学院专业教师利用寒暑假期间前往合作办学公司进行培训，到企业顶岗实习等。通过参加生产实践环节，了解行业的技术发展，掌握岗位技能要求，参与实际项目的制作，提升教师自身的专业技能和教学能力，更加有助于培养实用人才。
目前，由于缺乏学校和企业深度合作有效规范的制度环境，我国高职教育在校企合作方面临着三大难题：
1.观念问题
很多企业缺乏成熟的合作教育的思想，大多数企业只是选择人才，而不愿参与或很少参与人才的培养；部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，在出现企业眼前利益和长远利益、企业本身利益和社会利益矛盾冲突时，把对学生的职业技能培训视为额外负担。
2.政策问题
虽然我国现在高度重视职业教育的校企合作，并开展了大规模的试点、试验。但还没有建立权威、完整的校企合作准则和指导手册。对校企合作企业的激励机制，对校企合作中的企业利益保护不够，这严重阻碍了企业参与校企合作的主观能动作用的发挥，也大大限制了校企合作的全面实施与推进。并且学校体制改革滞后，弹性学制没有建立和完善，制约了校企合作的前景。
3.运行问题
校企合作模式，深度不够，特别是欠缺技术开发方面的合作。在目前已形成的校企合作中，大多是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求，而主动向企业界寻求合作伙伴，主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少，多数企业给予学校的资助，亦都停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等方面的合作。这种合作，离真正意义上的校企合作目标――建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，将职业教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体效益，还相差甚远。
动漫专业要想真正建立起“以企业为主体，职业学校为基础，学校教育与企业培养紧密联系”的“高技能人才校企合作培养制度”，还有很长的路需要业内和社会各界共同探索，特别是政府的支持，企业和学校才能联手推动校企合作。今后，将继续探索校企合作之路，努力壮大校企合作队伍，加快培养高技能人才，为动漫专业长期稳定发展做出贡献。
参考文献：
[1]张小建.劳动社会保障部部长 《在校企合作培养技能人才工作视频会上的讲话》.2007-3-9.
[2]何萍.高职动漫专业校企合作产学研一体化教学改革与实践[J].高教论坛，2010，（5）.
[3]刘红健，原峰山.引进动漫企业进行专业教学改革的设想[J].广州航海高等专科学校学报，2008，（6）.
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