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物理教学中情感因素的激发

来源:用户上传      作者: 王宏超

  非智力因素是后天培养的,教师应充分利用这一特点,充分发挥调动学生非智力因素,重视情感因素在教学中的应用,以提高教学和学习效果。
  一、热情洋溢、平易近人使自己成为学生的知心朋友
   一般来说学生对某位教师的情感越深,就越爱听他的课,并且会加倍努力来学好这位教师的课,反之受到某位教师冷淡或厌恶的学生,不但会对这位教师所教的课不感兴趣,而且还会厌学,甚至产生逆反心理。古人云:“亲其师,才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。
   二、创设情景教学,培养和激发学生学习物理的情感
   兴趣是最好的教师。事实上许多科学家能够取得成就,其主要原因在于他们对所从事的活动有浓厚的兴趣,是兴趣促使他们专心致志,锲而不舍地工作,从而产生灵感,在科学上取得发现或发明。物理老师可以给枯燥的物理内容创设情景,给学生营造一个有趣的物理学习环境,利用本学科特点创设一定情境,让学生进入境界,思维活跃地投入学习,产生的效果自然就好。再者教学中要对全体学生一视同仁,对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度,创设更多的条件,让每个学生都能体验到学习上的成就感,特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中,教学要求更应该压得低一点,考试题目要易一点,教学内容要严格控制在必修本以内,千万不能根据高考要求,过早补充内容企图一步到位,其结果往往适得其反。
   三、尊重、信任、鼓励学生使学生有良好的学习心境
   学习效果与一个人的情绪有关。怀着愉快的心情,充满希望和信心的心境去学习,其学习效果才会好,物理教学中既要发挥教师的主导作用,更要尊重学生的主体地位。物理教师在教学过程中要营造一种宽容的气氛,对学生多鼓励、关心并适当分层次教学,使不同层次的学生都有收获,人人都有成功感,包括成绩不好的差生,也要相信他、鼓励他。在这种环境下学生的心境自然好,效果自然出来。教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的,但由于中学生心理发育尚不健全,因而教师处在主导的地位上,教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同,群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径与方法,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。
   物理教学中,既要发挥教师的主导作用,也要充分利用学生的情感因素,使他充分唤起学生的求知欲望,产生积极的、认真的求知活动。使其为物理教学服务,产生良好的教学效果。


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