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激发学生兴趣 激活地理课堂

来源:用户上传      作者: 王丽华

  地理学的突出特点是区域性和综合性。中学地理教材中,区域地理是最基本的内容。在讲述这些内容时,往往因为地理事物多、地名多讲解起来容易出现堆砌、罗列的毛病,学生听起来枯燥乏味,很难达到教学目的。那么,如何激活地理课堂,培养和激发学生的求知欲呢?
  
  一、明确学习地理的目的
  
  在学习地理知识中开展目的性教育,是一种经常性的方式。利用这种方式时,要抓住时机,真实说理,融为一体,语言简练。例如,学习我国34个省级行政区时,进行歌诀背诵、板图练习、拼图练习,让学生对我国省级行政单位的名称、形状、方位达到准确而熟练的掌握,同时,学生的学习兴趣也被调动起来。此时,只要教师强调本节知识是重要的地理知识,学好它对今后的工作学习、生活生产都有着重要的帮助和指导意义,不可轻视,就可以达到良好的目的教育的效果。
  
  二、培养学生学习地理知识的兴趣
  
  1.建立良好的师生关系,引发兴趣。学生喜爱什么学科,往往与任课教师有着密切的关系。因此,教师应该注意塑造自己的形象,做好“言传身教”。课堂上感情充沛,平等待人,语言生动准确,富有感染力;课后辅导,耐心细致,注重感情交流;批改作业,一丝不苟,多用激励性评语。这样,学生就会自觉地亲近你,从而引起感情上的支持,对这门课发生兴趣。
  2.挖掘教材内在的吸引力,稳定兴趣。课文中常有一些比较重要但内容又很抽象的地方,教师若能设计学生动手实践,或者适当引用一些与教材有紧密联系、真实、生动有趣的材料加以比喻、印证,既可深化所学内容,又能引起学生学习的兴趣。例如:讲解地球的运动时,学生没有直观表象,不易理解。此时,教师让学生分组演示实践,实际操作地球是如何自转的,如何公转的,这样既直观形象的理解了本节内容,又通过动手实践提高了学生的兴趣。
  3.运用讲画同步教学法,增强兴趣。地图整体性、形象性、直观性使它成了地理教学的重要支柱。讲画同步教学法是培养学生观察能力和读图、绘图、用图能力的有效措施。“观察”是思维的触角,是学生认识世界重要的一步,是发展学生智力、培养能力的基础。教师现场作图,学生从惊讶、敬佩到愉悦,情绪高涨。教学过程中,教师讲画同步可使学生的有意注意和无意注意相结合。他们听、看、写、画、想、问,课上课下双方活动非常活跃,使学生在课堂教学中受到美的感染,不知不觉进入画境。由于教师当堂作图,学生有机会反复观察作图的笔顺、作图的步骤、作图的技巧,以至于主动跟随与仿效教师,在各自的笔记本上作图,培养了作图兴趣和习惯。教学实践证明,那些手脑并用、视听结合、经常跟随教师在课堂上作图的学生,一般来说地理空间概念清楚,识记效果好,对所学的地理知识当堂巩固率很高。
  4.适时进行科学史教育,提高兴趣。在地理学的发展史上,既有众多的地理大发现,又有成千上万的地理科学家坚韧不拔的毅力和对人类的巨大贡献,能给学生以深刻的启迪,留下难忘的印象,使学生萌发探求的欲望。如:首次环球航行的航海家麦哲伦的事迹;我国科学家赴南极考察的见闻等等。
  5.采用多媒体教学,是激发学生学习兴趣的有效手段。地理教材中有许多难理解的图表、地理成因、地理运动过程、复杂的地理方位,如果是采用传统的方法进行讲授,不但学生感到很难理解,而且时间长了,会产生一种厌烦的情绪。采用多媒体教学可以将一些枯燥无味的地理信息转化为声音、音乐、动态图像、动画展示给学生,使他们在吸收知识的时候产生一种愉悦感,从而对地理课堂产生更为浓厚的兴趣。
  
  三、启迪思维,处理好“主导”与“主体”的关系
  
  教师的主导作用,不仅在于系统讲解,还在于设法调动学生的积极性,启迪学生的思维,使学生自己主动地思考和解决问题。
  1.精心设疑,引起思考。“思考自疑问开始”,教师善于由浅入深、由易到难的设疑,会引起学生思维的波澜,使学生体验到通过自己思考来解决问题的乐趣。因此教师要把握教材和学生,讲究方法。要了解学生何处会有疑,何处需设疑,哪些问题需设疑。
  2.引而不发,促进思考。一个好教师往往通过巧设疑来抓住学生的注意力,同时又要留有一定的余地。当讲解过程中,学生渴望知道很多时,教师并不倾囊倒出,而是提头留尾,或择举一二,给学生留有思考的时间和回味的余地,保证学生旺盛的求知欲。
  3.相机诱导,掌握方法。教师并不要教给学生思维的结果,而是教给学生思维的方法。教师不能仅仅满足于设疑解惑,更重要的是相机诱导,授予学生思维的方法,提高思维能力。
  4.启迪学生理解、记忆、应用知识。学生的学习与一般人的认识过程是一样的,都是从感性认识到理性认识。因此,掌握知识需要经过理解、记忆、应用三个阶段。这就要求教师在学生掌握知识之后,要及时巩固,强化记忆,知识之间要融会贯通,并紧密联系生活实际。
  总之,激发学生学习兴趣,激活课堂教学的途径是多种多样的,地理学科趣味教学法是一种教学艺术,并非一朝一夕之功,这就需要我们更新观念,不断学习,博闻、强记、日积月累,这样才会文思泉涌,俯拾即是,引用起来恰倒好处,从而为教学质量的提高服务。
  (责任编辑 杨加国)


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