试论小学数学解决实际问题的教学

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　　摘要：随着素质教育的深入，各教学环节间的联系越来越密切，有效推动着课堂教学改革的全面实施。学生解决问题的能力，也备受广大一线教师的高度重视。在小学数学课堂教学中，教师要注重提高学生解决实际问题能力，可从审题角度引发学生的思考和探究，使学生能把握数学知识间的数量关系，引导学生形成解题的思路，注重多种形式的练习，激发学生探究数学知识的兴趣，促使学生更加积极主动地学习数学，以提高小学数学课堂教学效率。
　　关键词：小学数学;解决;实际问题;教学
　　 新课标的全新理念逐渐主导各学科的课堂教学，成为新课改得以全面实施的重要依据。不同的教学策略、教学形式，在素质教育的引领下，脱颖而出，凸显出其独特的魅力和无限的活力。而解决问题的教学，在整个小学数学课堂中的重要性愈来愈突出，其对提高小学生解决实际问题的能力有积极作用。小学数学教师应深入解读教学内容，从学生的实际出发，积极开展不同形式的教学活动，通过各种有效的教学渠道，创设温馨和谐的解题情境，营造宽松自主的解题氛围，吸引学生的目光，引导学生掌握基础知识，并学会运用所学知识解决实际问题，达到学以致用的目的。下面本人结合自己的教学实际，就如何在小学数学课堂中开展解题教学，谈几点体会：
　　一、设计目的明确的问题，指引学生解决实际问题
　　小学生步入中高年级后，已初步掌握基本数学知识和概念，其理解问题的能力，已进一步提升，但学生逻辑思维意识，增强的速度并不是很明显，这也严重阻碍了学生解决实际问题能力的提高。鉴于此，小学数学教师需结合本阶段学生的实际情况，制定清晰的教学方案，设置与学生能力相符的实际问题，让学生有意识地运用数学知识解决实际问题，并为学生作恰当引导，帮助学生找到好的方法处理实际问题，从而提高学生的解题效率。比如，在教学“角的度量”这节内容时，教师可在新课导入环节为学生提供一个明确的问题情境，以谈话的方式，提出实际问题，如：兄弟二人打算去郊外爬山，他们面前的两座山坡都可以到達山顶，但一个平缓，一个陡峭。如何选择呢？两座山坡的坡度哪个大哪个小呢？用什么工具来进行测量呢？这几个问题的设计，足以为学生探究和学习角的度量做好铺垫。
　　二、开展恰当的解题训练活动，激发学生解决实际问题的兴趣
　　多样化的训练，不仅能开拓学生的学习视野，更能增长学生的见识，使学生的各种能力得到有效提高，同时，在丰富有趣的实践活动中，学生的创新思维和意识能够得到更加明显的锻炼和培养。小学数学教师要立足课堂实际，在学生掌握一定的基础知识后，可为学生布置一些训练活动，为学生理清解题思路，使学生能及时了解到解题的关键，进而高效解决实际问题，节省时间，实现有效的练习。比如，在教学“分数的意义和性质”的内容时，教师可通过对折圆形纸片的形式，引出分数的含义，然后再将课前准备好的12根小木棒带入课堂，让学生分一分，并学会用分数进行表达，使学生在实际操作中理解分数的性质，让学生清楚地知道分数的分子和分母所代表的含义，进而成功解决问题。
　　三、传授完善科学的解题方法，培养学生良好的解题习惯
　　为使学生更加全面地掌握好的解题方法，小学数学教师必须逐渐完善教学环节，不断革新教学方法，以学生为主体，使学生在解题过程中形成良好的数学思维，培养学生独立思考问题的能力，以切实解决实际问题。在小学数学解题教学中，最重要的便是学生审题习惯的养成，这样的习惯，能够促使学生巩固所学知识，提高学生解决问题的准确率。比如在研究“认识负数”的相关内容中，教师将生活中的问题引入教学，如：北京冬天的最低气温是零下5度，如果用负数怎么表示？目的是让学生知道零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？在实际问题中探究新知，能让学生更加全面地理解负数的定义，弄清楚0既不是正数也不是负数。这样的解题方法，能有效提高学生解决实际问题的能力，能放飞学生的创新思维，培养学生自发解决问题的好习惯。
　　总而言之，在小学数学教学中运用以上策略及手段，合理开展生活教学，搭建数学知识与实际生活之间的桥梁，为学生创造广阔的空间，开拓学生的数学思维，创新解决实际问题的有效方式，把握问题的点线面，构建科学完整的知识体系，让学生从整体上领悟解题技巧及策略，通过不同的数学视觉，实现知识的融会贯通，全面落实解决实际问题的教学理念，能够提高学生的综合实践能力，能使小学数学课堂更具实效性。
　　参考文献：
　　[1]李玲.小学数学解决问题教学的现状及对策[J].天天爱科学2016年18期
　　[2]谭华香.在小学数学教学中培养学生解决实际问题的能力[J].新课程（综合版）2018年09期
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