批判性思维能力培养融入高职大学语文课程教学的运用探究
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摘要：批判性思维是当今国内外教育研究中的热点话题，对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。但在我国语文教学中融入批判性思维的教学尝试与实践少之又少，高职院校学生存在明显的批判性思维能力缺失。本文通过对批判性思维能力进行概述，结合语文教学的现状，对在语文教学中培养学生的批判性思维进行了探讨，旨在培养学生批判性思维意识，提高其创新精神。
关键词：高职大学语文；批判性思维；教学策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0250-02
一、批判性思维能力概述
在这个信息爆炸的时代，各类信息良莠不齐，若不对其进行批判性思考，我们得到的往往都是片面的信息。批判性思维能力是用一种用更理性的思维看待问题，看的并不是事物的一面，而是全面地看待问题。“塞翁失马，焉知非福”就是用一种批判性思维能力看待事物的写照[1]。判性思维能力对于人的健康发展至关重要，其不仅能够使得自己更理性、更客观地看待事物的本质，而且在某些时候还可以帮助我们分清主次、趋避利害。学生发现问题、提出问题、探究问题的根源以及寻求解决问题的方法、方式和途径及事后评估其效果的过程，就是批判性思维形成的过程。高职大学语文课程作为一门人文学科，在教学过程中培养学生批判性思维能力，在知识经济的今天，显得尤为必要。
二、批判性思维能力融入高职大学语文课程教学中的重要性
批判性思维是我们能够以一种更理性、更成熟、更全面的眼光去看待问题的基础，也是促进我们社会和谐发展的重要因素之一。批判性思维能力是一个抽象的概念，但是的的确确存在，并且对我们的生活、学习以及工作有着很大的影响。当前，很多高职院校语文教学过程中并没有涉及到有关批判性思维的能力，这对于高职院校语文教学过程是很不利的[2]。语文教学是个很注重能力培养的过程，而批判性思维能力就是其一。批判性思维能力不仅能够让学生更客观地对待他们所接触的事物，而且还有利于培养学生更深入认识语文的能力，这对于高职学生学习语文课程有至关重要的作用。为此，本文从以下几个方面对批判性思维能力融入高职大学语文课程教学中的重要性进行阐述：
1.增加语文教学过程的客观性。批判性思维能够让语文教学的客观性表现得更为明显，这是因为，语文是一门与情感联系密切的学科，有时可能会因为学生受到一篇文章中某一部分情景的描写而产生个人情绪，从而偏离了文章的主题，这会使学生对于文章的理解存在误差。语文教学并不单单是一个传授学生文化知识的过程，还应该让学生能够从知识的学习中深入地体会到作者具体想表达的内容是什么，而不是任由自己的情绪带动。批判性思维能力对于高职语文课程教学来说，就相当于是轮船上掌握方向的“舵”。轮船有舵，才能更好地在无边无际的海洋上徜徉[3]。语文课程教学亦是如此，将批判性思维能力培养融入高职大学语文课程教学能够让教学过程更具有客观性，让语文教学更具有方向性，同时也能够帮助学生更好地把握学习的方向，不至于在学习过程中被自己的情绪所影响，使学习过程更加理性。
2.能够更好地把握语文课程教学的方向。将批判性思维能力培养过程融入高高职大学语文课程教学中，能够帮助教师更好地把握语文课程教学的方向。语文课程教学方向是决定教学效果的重要影响因素之一，只有方向正确才能保证教学过程的质量和效果。当前，很多高职院校大学生喜欢随波逐流，这种习惯对于他们今后的发展是非常不利的，不仅会让自己在“随大流”中迷失自我，而且还让自己变的越来越没有主见、越来越没有担当。单纯的语文教学仅仅能够丰富学生所掌握的知识，如果不能及时地将批判性思维能力培养融入其中，就很可能使得语文教学失去其意义和价值。
3.为学生将来的发展奠定基础。大学生很容易受到环境和他人的影响，这主要是因为他们当中绝大部分人并不具备足够的批判性思维能力，所以很容易受到不法侵害，或者去侵害別人。尤其是随着经济全球化的发展，良莠不齐的外来文化充斥着大学生生活的环境，如果他们缺少一定的批判性思维能力，就很容易迷失自我[4]。崇洋谄媚是当前在部分大学生身上所存在的现象，在他们的认知中，只要是国外的文化就是好的，就要优于国内的文化。批判性思维能力培养融入高职大学语文课程教学就能够在一定程度上避免学生产生这种错误的观念，对于外来文化我们应该秉承的是“取其精华，弃其糟粕”的理念，而秉承这种理念的重要基础是大学生应该具备基本的批判性思维能力。批判性思维能力并不是一朝一夕就能够成功地赋予到学生身上的，而是需要一个较长的学习、培养过程。
三、将批判性思维能力培养融入高职大学语文课程教学的策略
批判性思维能力培养与高职大学语文课程之间具有一定的联系，但是如何将两个部分有机地融为一体，这也需要讲究一定的策略和手段。我们可以从以下几个方面入手：
1.调整高职大学语文课程教学内容。在语文教学过程中，在课堂上对学生进行批判性思维强化训练是培养学生批判性思维的一个重要的途径，而当前的高职大学语文课程教学内容并不完全符合批判性思维能力融入课程教学的条件，所以，应该调整课程教学内容，让两者能够有更高的契合度，保证融合过程能够高效、顺利地进行。比如教师可以通过某一特定情节或针对某一篇文章，以论证为中心，紧紧围绕论证的辨析、评价、表述等内容展开，在课堂上进行分组辩论，培养学生的鉴别与运用能力，进而增强学生批判性思维能力。
2.加强对学生素质教育的培养。素质教育也包含了部分的批判性思维能力培养的内容，如果在语文课程教学的过程中能够加强对学生素质教育的培养，就能够以此为基础，让学生的批判性思维能力得以提升[5]。语文课程教学对于素质教育也是一个非常好的工具，如果运用得当就能够使得批判性思维能力培养过程事半功倍。很多教师在语文课程教学的过程中，往往忽视了对“育人”方面的重要性，从而使得语文课程教学过程存在一定的缺陷，对于学生批判性思维能力的培养十分不利。
3.加强对教师的培训。加强对高职大学语文教师的培训学习能够让批判性思维能力培养与高职大学语文课程教学融入过程更有保障。有计划、有目标地对融入工作做好规划，才能保证融入过程更有序。教师是知识的传播者，他们首先要接受批判性思维训练，引导学生学会质疑、反思以及监控自己的思维过程、建构自己独特的思维模式。教师对批判性思维能力培养与语文课程教学融合的接受程度，可以潜移默化地影响学生们的思维模式，加强对教师的培训就是取得这种效果的重要保障。
四、结束语
在错综复杂的信息时代，批判性思维能力培养融入高职大学语文课程教学能够从调整高职大学语文课程教学内容、加强对学生素质教育的培养以及加强对高职大学语文教师的培训入手，加强对前期的规划，让整个融入过程能够按部就班、有序地进行[6]。将批判性思维融入语文教学，引导学生从不同视角进行深度思考，从而真正培养具有批判性思维能力的创新型人才。
参考文献：
[1]陈萍.语文教学中批判性思维的缺失及培养的可行性和必要性[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2007，（04）：74-78.
[2]施怡.语文教学与批判性思维的培养[D].上海师范大学，2004.
[3]韩凤娴.在语文阅读教学中培养批判性思维途径的探析[D].广州大学，2011.
[4]刘儒德.论批判性思维的意义和内涵[J].高等师范教育研究，2000，（01）：56-61.
[5]吴一穹.在日常教育教学中探索学生批判性思维早期培养[J].上海教育，2014，（25）：87.
[6]江丽，朱新秤.论大学生批判性思维及其培养[J].中山大学学报论丛，2007，（08）：101-105.
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