语文教学中积累的形式与途径探究
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摘 要：在语文学习积累方面，教师需要明确积累形式，以便采取有效积累的教学策略。基于这种认识，对语文教学中的积累形式展开了分析，然后从语言词汇、语文能力、语文情感和语言文化四个方面对积累途径进行了探讨，为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：语文教学；积累方式；语文素养
小学语文教学需要将语文工具性和人文性结合在一起。在新课程改革不断推进背景下，语文教学开始注重积累教育，需要引导学生完成词汇、语言能力等各方面的积累，从而取得全方位发展。想要达成这一目标，还要加强语文教学积累形式和途径的分析，继而有效推动小学语文教育的发展。
一、语文教学中积累的形式
按照新课程标准要求，语文教学需要实现丰富积累，不仅要求学生完成语言词汇积累，还要求学生得到语文能力、语文情感和语言文化的积累，以便学生能够通过积累这种方式实现语文学习材料的消化理解，实现语言知识体系的建构，将学习到的知识转化为能力和内在品质，得到语文素养的提高[1]。通过多方面积累，才能使学生在语言知识、意志品质、能力素养等各方面不断递增，继而取得全面发展。
二、语文教学中积累的途径
（一）语言词汇的积累
在小学语文教学中，考虑到学生仍然处于认知水平初步发展阶段，教师还要帮助学生完成词汇积累，采取多种方式引导学生理解词汇意思，为语文学习奠定良好的基础。在实践教学中，教师还要将带有共性特征的词汇编排在一起，引导学生掌握词汇特色。例如，人教版语文四年级上册第一单元中包含“白茫茫”等ABB式词语，教师可以通过种类划分指导学生学习，使学生从中完成同类词语的查找，实现词汇积累。此外，教师可以在朗读教学中帮助学生积累语言词汇，通过调动眼睛、耳朵和嘴巴加强学生的感官感受，促使学生加强语言的记忆[2]。在语文教材中，包含较多需要背诵的课文和段落，教师还要指导学生有感情地朗读，以便学生对词语的意蕴产生深刻体会，继而使学生顺利实现语言积累。
（二）语文能力的积累
在语文能力积累方面，教师需要对学生听、说、读、写等能力进行培养，促使学生全方位发展。在实践教学中，教师可以组织丰富的教学活动。例如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以开展趣味听写活动，通过描述古诗中的紫烟、瀑布事物由学生联想相关场景，然后要求学生写下对应的古诗句。在活动的过程中，学生可以充分发挥想象力，同时也能加强对古诗内容的理解，得到理解能力的培养。在教学中，教师也可以结合教学内容完成情境创设，然后组织学生运用课文中的语言进行对话，促使学生加强课文内容的理解，得到语文阅读能力、理解能力等各种能力的培养。在日常学习中，教师也可以指导学生完成妙句摘抄，从而实现写作素材的积累。通过组织学生进行仿写、续写训练，则能使学生借鉴之前学习的用词造句方法完成写作，在加强词句积累的同时，把握写作规律，继而得到写作能力的锻炼。开展丰富的教学活动，引导学生将语文知识积累、理解和运用结合在一起，可以促使学生实现知识内化，完成语言能力积累。
（三）语文情感的积累
在新课程改革后，语文教材中包含大量充满情感和韵味的课文，可以满足学生情感积累的需求。教师在教学的过程中，还要激发学生的情感，促使学生在情感上与作者产生共鸣，逐步实现情感积累。想要达成这一目标，教师还要加强课文内容与实际生活的联系，以便使学生结合生活经验获得更深层的体验，得到情感的调动。例如，在学习《地震中的父与子》的内容时，教师在教学前可以带领学生回想生活中的父亲，说一说令自己印象深刻的故事。结合生活，学生可以加深对课文情感的理解，做到与作者同悲同喜。采取该种措施，也能使学生在生活中时常联想到学习到的语文知识，促使学生在语文学习中学会生活，同时在生活中学习语文，得到情感的陶冶，实现语文情感的积累。
（四）语言文化的积累
语言文化的不断积累，能够使学生的文化内涵得到丰富，促使学生的综合素养得到提升。在实践教学中，认识到教材内容无法完全满足学生的文化积累需求，教师需要实现拓展教学，督促学生加强对课外文化的学习，能够利用课余时间阅读中外文学名著。为促使学生对文本的認识得到丰富，教师还需要求学生完成心得感受的记录，促使学生有意识地进行文化积累。比如，教师可以要求学生每周根据自己读书体会写一篇周记，在实现词语积累的同时，完成写作素材的积累。通过课外读物，则能使学生的知识视野得到拓展，帮助学生建立语文知识库，促使学生语文素养得到提高。针对不同年级学生的学习特点，教师需要完成文化积累教学计划的制定，督促学生不断完善自身知识体系，得到文化内涵的不断提高。
在语文教学中，教师还应避免急功近利，专注于引导学生完成语言词汇、语文能力、语文情感和语言文化的积累，以便使学生能够将学习到的知识内化，通过加强知识运用得到语文素养的提高，为学生今后的学习和发展奠定扎实的基础。因此，在实践教学中，教师需要加强积累形式和途径的探讨，采取有效措施督促学生完成语文全面积累。
参考文献：
[1]庞大坤.小学语文词汇积累教学方法探讨[J].中国校外教育，2018（31）：105.
[2]包久霞.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].华夏教师，2018（25）：22-23.
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