立足视听，提升低年级学生体育课的注意力
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【摘 要】低年级学生具有活泼好动、好奇心强的特点，很难持续保持课堂注意力的集中。要解决这一问题，教师必须根据低年级学生对新鲜事物感兴趣的心理特点，采用视听结合的方式来吸引其注意力。具体可以利用视觉画面，提高学生的课堂积极性;发挥听音效果，提高学生的学习效率，由此帮助学生提高课堂专注度，提高低年级体育课堂的教学效率。
【关键词】低年级;体育课;注意力;视觉;听觉
低年级学生具有活泼好动、好奇心强的特点，很难在40分钟的课堂时间内持续保持注意力的集中。加上体育课有其特殊性，经常是多个班级同时在操场上课，难免相互影响、相互干扰。学生的注意力容易分散，教师的讲解、示范时常显得低效，不利于学生对技术动作的掌握，甚至会发生安全事故。要解决这一现实性问题，笔者根据低年级学生对新鲜、有趣的事物感兴趣的心理特点，采用视听结合的方式来吸引其注意力，从而让体育课更有趣，教学效率更高。
一、利用视觉画面，提高学生的课堂参与积极性
在传统的体育教学中，学生参与体育活动的积极性不高，课堂显得没有活力是常见现象，而好动、易走神又是低年级学生的共性。根据这些特点，教师在体育教学中可以创设生动有趣的情境，满足学生对于新鲜事物的需求，从而吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到活动中来。在兴趣的导引下，学生就愿意与教师进行交流和互动，教学活动由此充满激情、生机盎然。
（一）布置童趣场地，吸引学生的课堂注意力
开展体育教学，活动场地和器材的选择尤为重要。布置符合低年级学生审美的运动环境，将场地和器材进行艺术融合，能极大地吸引学生的注意力，提高活动参与率和课堂积极性。如在《持轻物掷远》一课的教学中，毽球是学生常用的练习器材。教师在毽球上扎上五颜六色的彩帶，告诉学生美丽的毽球在空中划过，就如一道道七色彩虹，看看谁把彩虹“画”得最美？一石激起千层浪，毽球牢牢锁住了学生的眼球，学生的活动热情高涨，个个都跃跃欲试。又如在一些具有比赛元素的体育课上，教师在起点、终点处贴上亮丽的红色胶带，各队列学生贴上自己喜欢的卡通贴纸，并为自己的队伍取名，如“熊大队”“佩奇队”“熊二队”。这样充满童趣的游戏场景和新奇亮丽的活动环境，能够提高学生的注意力，并且为学生打造充满童趣的快乐课堂。
（二）加入趣味模仿，激发学生的学习兴趣
“投、跑、跳”是体育教学的难点，传统的教学会让学生感到枯燥乏味，甚至让学生对体育课产生抵触心理。鉴于此，体育教师除了与学生一起运动外，还可以模仿学生喜欢的动物角色与他们进行交流。如在进行走和跑的教学中，教师创设了这样的情境：课堂是动物园，请学生模仿动物走路的样子。教师选择模仿狮子王，对其他小动物发号施令。学生模仿自己喜欢的小动物，听从指挥。学生有的模仿袋鼠蹦蹦跳跳，有的模仿鸭子摇摇摆摆，有的模仿螃蟹横着走，有的模仿小青蛙跳着走……快下课时，“狮子王”说：“快下雨了，小动物们快回家。”学生兴奋地模仿小动物的动作“回家”。趣味模仿不仅使教师避免了“一言堂”的教学模式，轻松完成了教学任务，还为学生提供了个性发展的平台，让他们在欢乐愉悦的气氛中对走和跑有了新的认识。整堂课中，学生都保持着极高的注意力，每位学生都兴趣高涨，积极参与。
（三）利用动画演示，降低学生的学习难度
在教学活动中，大多数学生之所以对学习没有积极性，丧失了学习的兴趣和信心往往是因为不理解学习内容，特别是重点、难点。的确，体育教学中，由于许多技术动作速度快、动作复杂，学生很难快速记住全部的动作细节;仅靠单纯的机械记忆，学生所学的知识不牢固，学习的主动性、积极性也无法得到激发。如果光凭教师的讲解，学生学习起来就十分枯燥;如果教师在教学中慢慢地进行示范、讲解，又会影响动作的完整性及呈现效果。
要解决这些难题，教师可以充分利用多媒体的定格、慢速播放、色彩变化等演示功能，以动画演示或视频播放的方式让示范动作更直观、生动、有趣。教师可提前下载教学内容，采用慢速播放形式吸引学生的眼球，使学生集中注意力，学习兴趣也得到激发。此外，教师还可以在播放的同时示范动作，并对动作进行同步解说，让学生清楚理解每一个动作及身体各部位的空间位置变化，进而突破学习重点、难点，理解整个运动过程。
二、发挥听音效果，提高学生的课堂学习效率
体育教学多以运动技能教学为主，加之在室外活动的干扰大，学生左顾右盼，教学效率低下。针对这一问题，教师可以运用生动、幽默的语言，在最短的时间内让学生集中注意力，调动学生学习的积极性，达到最佳的教学效果。
（一）创编相关歌诀，帮助学生识记动作要领
体育教学中，技术动作要领的讲解是课堂最重要的环节。想要通过短短几分钟、十几分钟就把一个技术动作讲得详细到位，教师必须关注儿童的语言发展特点，用儿童喜闻乐见的方式进行讲解。教学中，教师可以将课堂上要学练的知识、技术动作编成儿歌、顺口溜等传授给学生，使学生对动作技术有一个简明的印象。
如跳绳教学中，教师先不告诉学生本节课要学习的内容，而是以谜语的方式让学生猜：“双手摇，双脚跳。穿过城门，跨过小桥。”谜语一出，学生顿时兴趣高涨，注意力十分集中，课堂气氛一下子活跃了起来。在练习活动中，学生记住了“双手摇绳，双脚跳过绳子”的动作要领。他们边唱着儿歌，边跳绳，课堂效果极佳。又如原地踏步走的儿歌：“1-2-1手臂摆起来，抬头又挺胸;1-2-1两眼向前看，前后对整齐。”童谣、儿歌等读起来朗朗上口，是低年级学生最喜爱的活动形式。在其帮助下，学生容易识记所学内容的要领，并且能有效地避免由枯燥的专业术语带来的理解困难。
（二）播放适宜音乐，帮助学生调节身心状态
音乐具有极强的感染力，可以使人在无形中被陶醉，进而沉浸于音乐的氛围中。在课堂准备部分，学生的情绪平稳，兴趣点较低，注意力相对分散，教师可选择节奏鲜明、旋律欢快的音乐，激发学生的学习愿望和运动兴趣，快速进入到学习状态中。如组织学生玩“老鹰捉小鸡”“抓尾巴”等游戏时，播放《可爱的蓝精灵》，焕发学生参与活动的情趣，他们在这美妙的背景音乐中会全身心投入，注意力自然会提高。在教学部分，反复练习会让学生感觉枯燥无味。因此，教师可选择激情高昂的音乐，如《龙咚锵》等节奏鲜明、情绪热烈的歌曲，帮助学生战胜重复练习带来的疲倦感和枯燥感，保持练习的兴趣。在课堂末尾部分，学生经过激烈运动后，需要通过放松来调节、恢复身体状态。教师可选择轻柔、抒情的音乐，如《让我们荡起双桨》等舒缓、悠扬的歌曲，让学生的身心得到放松，情操得以陶冶，更高效地进入下一节课的学习。
（三）创编新颖的口令，改进学生的技术动作
指导、评价环节的语言对学生的动作练习起指导作用。教师应及时对学生的学习表现进行反馈，对学生的动作认知、动作练习产生积极作用。教师的语言应力求做到清晰、准确、及时、具体、有针对性。以原地踏步的教学为例，低年级学生很难做到口令与步伐的一致，而反复跟着“1-2-1”的口令进行练习，学生又容易感到枯燥、乏味，产生厌学心态。鉴于此，教师重新设计了这节课。上课时，教师在学生脚底下各放两只“青蛙”（由图纸代替），分别确定为“1号青蛙”和“2号青蛙”。喊口令“1”的时候让学生踏左脚踩地上的“1号青蛙”，同时右脚抬起;喊“2”的时候让学生右脚踩“2号青蛙”，同时左脚抬起。这一做法把原本沉闷的原地踏步的技术动作替换成形象“踩青蛙”的活动，课堂气氛立即变得活跃起来，学生不仅积极地参与练习，还能及时地随着教师的口令调整步伐。由此可见，这样的指导语言能快速提升学生的注意力，改进学生的技术动作，使其发挥出最佳水平。
俄国教育学家乌申斯基曾把注意力喻为“一扇门”，凡是外界进入心灵的东西都要通过这扇门，门开得越大，学生学到的东西就越多。而视觉和听觉就是敲开注意力这扇门的“敲门砖”。因此，教师要充分利用生动、有趣的手段，通过学生的视觉和听觉，向他们传递各种隐性和显性的信息，从而集中学生的注意力，激发学生的课堂积极性，使课堂灵动、鲜活，使学习充满乐趣。
参考文献：
[1]毛振明.体育与健康课程论[M].北京：北京体育大学出版社，2009.
[2]董玉泉.中小学体育与健康教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
[3]邵伟德.体育教学心理学[M].北京：北京体育大学出版社，2003.
（浙江省衢州市龙游县启明小学 324400）
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