打开学生心灵的窗户

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　　一苏联著名教育实践家和教育理论家曾经说过：“补课并不是让学生变聪明的有效途径，最切实可行的办法不是盲目追求学生作业量的增加，而是阅读。”因此，阅读在儿童的成长的历程中有着不可或缺的实质作用。从儿童的思维认知和知识架构来分析，课外阅读的首选应该是结合简练的图画和直观的文字为一体的绘本。绘本里包含着多彩细腻的图片、生动形象的人物、妙趣横生的故事，每一个细节都给人以美的享受。
　　本人在教学实践中通过学习、思考和总结，认为在小学低年级中进行有效的绘本教学，可以从以下几个方面进行尝试：
　　一、精选合适的绘本，确定有效的阅读指导策略
　　在实际教学中，并非所有课堂的教学内容都能够一以贯之地通过一本绘本或一个故事来达成目标。在小学低年级的绘本教学中，教师首先要充分了解他们具体的思维方式;其次，由于低年级的孩子知识面狭窄，因此他们对于事物的观察、认知、分析能力相对薄弱，往往忽略了对事物细微之处的观察。因此，教师对于绘本的选择要精准甄别，在内容上要与学生的认知水平相契合，篇幅上不可超出学生的实际需求与学习能力，同时满足学生的个体差异。
　　给孩子阅读绘本里的文字是绘本教学重要的一部分。如果教师用生动的肢体语言来呈现故事，孩子阅读的快乐体验和美的感受会更加深刻。因为孩子的天性是活泼好动的，当他们在你的引导下把自己当成了故事中的某一个角色时，你的绘本教学就成功了一半。如在《五只小猴子》的阅读中，教师可以运用夸张的语言，将小猴子的所作所为演绎出来，形象地呈现出小猴子的调皮捣蛋，笑声便会不绝于耳，孩子们兴趣高涨，使他们轻松愉快地感悟主题。
　　二、走进绘本，培养学生语言运用能力
　　绘本的文字不仅精简，而且既优美又生动，既幽默又风趣，是儿童喜闻乐见的读物。教学中，应引导学生在理解绘本语言的基础上结合插图，根据习得的绘本故事语言，例如同一个句子，或同一种语法结构在充分朗读、理解的基础上进行仿写训练，将这些经典的句式内化成自己的语言图式，不仅体会了写话的乐趣，还能提升鉴赏及表现美的能力。
　　一本绘本就包含着一个精彩有趣的故事。读完后，孩子们会迫不及待地想将自己读到的故事分享给其他人，有着强烈的表达愿望。由于学生的语言表达能力不是一朝一夕便能提升，所以先让其学会简单的表达，循序渐进，让学生回顾故事的主要内容，对照图画讲述故事，课内对同学分享，课外与父母分享，这样对于提高低年级学生语言表达能力和逻辑能力大有益处。
　　三、以绘本为依托，营造良好的阅读氛围
　　绘本的选择从一定程度上影响着学生对该绘本的阅读兴趣。因此，教师应该多收集一些图画精美、内容简洁、故事动人的绘本，并将所选择绘本的关键内容向学生家长介绍，使其对绘本有一个初步的了解。家长对绘本的了解愈深，就愈能绘声绘色地念给孩子听，促进孩子对绘本故事的理解。同时，鼓励家长们将他们读到的优秀绘本分享到班级微信群，形成资源共享的良好氛围。
　　四、以工具为媒介，养成良好的阅读习惯
　　随着科技发展日新月异，手机APP功能日益强大。微信小程序的涌现，为家校合作创造了更为便捷的平台。教师可充分利用微信程序的小打卡功能，学生放学回家，便可以将阅读的内容录下来，传到小程序里。教师在课后利用片段时间，便可了解到学生的阅读进度，并进行相应的评价，大大拓宽了师生交流的时间和空间维度。当学生看到老师为自己留言和点赞时，他们阅读的积极性可以得到大幅提高。同时，我们还能通过打卡功能，了解学生是否有坚持每日阅读，从而培养学生养成更加良好的阅读习惯。并且我们可以针对个体差异进行因材施教，個别指导。
　　五、为想象插上翅膀，进行绘本再创作
　　绘本在给予学生以知识的滋养同时，也给予了他们美的感受。绘本就像一座座有着栩栩如生图画的美术馆，其涵盖的知识更是亦如一座座小型博物馆，为学生的想象力插上了金钥匙，打开了万物灵动美好世界的大门，宛如引领学生想象的河流汇入了大海，愈加开阔也有了更多的可能。绘本故事是有限的，学生的创造力和想象力却是无限的。绘本给了学生以写话、创作的原始素材，教师通过创作者所表达的故事，指导他们联系自己的生活，启发学生大胆想象，引导学生模仿和创新。学生通过绘本故事的情境，创作出属于他们心目中的绘本故事。学生在思考、创作的过程中，加深了对文本的理解，更好地诠释了绘本想要表达的主题内涵，同时也使绘本的学习更加多元化。
　　总而言之，绘本教学是一种新型的教育模式，它不仅能够培养学生的语文素养，更好地增强学生的语文学习兴趣，对学生的生活亦有着非比寻常的作用。但是在低年级的绘本教学中，我们不能本末倒置，我们要明确绘本教学锦上添花的功能，只能作为语文课堂有益补充。当然，教师在实施绘本教学时，一定要挑选出最适合学生的绘本，结合绘本语言进行教学，让学生的阅读兴趣更上一层楼。通过引导学生将绘本内容联系实际，让低年级的学生言之有物，乐于写话。相信学生渐渐地就能感受到原来阅读是一件多么开心又极其有意义的事。
　　【作者单位：南平实验小学  福建】
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