高中足球教学中因材施教原则的应用探讨
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摘 要：儒家思想教学讲究因材施教，孔子对学生的教学方式便是因材施教，让学生各尽其才。高中体育教学内容丰富，教学改革提出将足引入高中体育教学内容中，因其具有技巧性和团队协作性，受到许多学校的青睐。近几年我国对足球事业的发展也越发重视，国内足球环境整体有了很大的改善，足球教育事业也越来越受到人们的关注，高中阶段的学生具有较强的身体素质，是进行足球教学的最佳对象。足球讲究的是团队协作，考验长跑耐力，进行足球教学不仅能够教会学生技能，还能减轻学生的学习压力，增强学生的身体素质。本文主要讨论的是如何将因材施教原则运用在高中足球教学中。
关键词：高中体育教学;足球;因材施教
一、高中足球教学现状
（一）高中足球教学现状
足球最初是一项体育运动，是丰富学生课余生活的娱乐项目，随着校园足球的开展，足球已经从一项体育项目变成一门课程，由选择性学习变成必须学习的对象，可见足球的地位越来越高。校园足球的提出主要是受到世界经济全球化发展，足球是世界各国较为关注的体育项目，世界杯的举办和进行更是受到了全世界人们的热爱。我国将足球引入体育教学中，就是希望能够加强我国足球事业的发展，储备大量的足球人才作为后备力量。由于足球引入时间较短，学校教师专业性不强等问题尚未解决，我国足球教学还处于发展的初级阶段，还需多方发力共同努力进步。
（二）高中足球教学中存在的问题
1、师资设备不足。高中引入足球教学，首先需要的便是足球场地和器材，其次是专业的教师。足球场地需要较大的面积，许多山区学校的操场并不满足条件，而且没有球门框等设备;在师资力量上，大城市中能够配备足球专业的体育教师的高中都屈指可数，何况是其他地区的学校，大部分学校的体育教师都是一人全能教学，并没有特别的专业指向，所以在师资和设备上还存在许多不足。
2、教学层面较窄。高中体育教学包括篮球、羽毛球、足球、排球等一系列项目，需要教授的项目较多，便会造成学生各项都联系，但是各项都不精通的现象发生，如何合理安排好教学时间和教学质量也是一个关键性问题。
3、学生素质不同。足球教学对象有男生和女生，男女生之间本质差距大，包括生理和心理。足球需要技巧和耐力，如果男女同步授课，会出现女生学习吃力，男生止步不前的情况，影响教学效果。除了男女之间的差距外，还有个体之间的差异，每个学生都是独立的，喜好、身体素质、心理素质和认知都不同，学习足球有的学生喜欢，积极性高，有的学生不喜欢，应付学习。对于这些情况都需要有合适的方案进行解决。
二、因材施教的概念
因材施教是指结合学生自身的实际情况进行有针对性的教学。该方法最早由孔子提出并实行，要求教师在教学的时候参考学生的水平、理解能力等，采用其更能够接受的方式进行教学。足球教学应用因材施教便是如此，考虑学生的能力和身体素质，从实际出发，对学生进行针对性教学，让学生能够更快更好的掌握足球技能。因材施教主要有几个特点，包括同步教学结合异步教学、全面发展的同时倡导个性发展。
三、因材施教对高中足球教学的作用
（一）尊重学生的个性特征，提升教学质量
运用因材施教的原则，需要教师对足球教学课程有充分的认识，在了解学生的个性特征后，尊重学生的个性差异，制定适合的方案进行教学，这样能够满足学生之间的个性差异，保证教学质量，提升学生的技能，增加学生学习的积极性。
（二）创新教学方式，促进教学模式升级
在教学中，将因材施教落实到位，就需要教师在教学方式方法上下功夫，深入研究创新教学方式，这样有利于学校整体教学水平的提升，促进教学模式的升级，对教师、学生、学校都有益处。
四、因材施教在高中足球教学中的具体运用
针对足球教学中出现的问题，运用因材施教能够很好地解决。
1、分组教学。体育教师在教学初期通过问卷调查了解学生的基本情况后，对学生进行分组教学，这样就能使得同班水平参差不齐的学生都能在教学中取得进步，分组教学能够满足不同学生的需求。在实施分组教学的过程中，要克服“一刀切”模式，不同组学生进度不同、练习模式不同，实施异步教学，能够更好的遵循因材施教的原则。教师分组可按照学生的喜欢程度、自身素质进行分组，将兴趣高昂的学生归为一组，身体素质较差的学生归为一组、毫无基础的学生归为一组，教学方案也需要制定三组，有针对性的提高学生的足球技能和相关知识。
2、男女分组。分组教学还能够按照性别区分，男女体质不同，练习强度、方式、适应能力均不同，所以按照男女分组进行分类教学，也能较好的保证教学质量，提升学生的足球技能。
3、教师分组。除了对学生进行分组，对教师也要进行分组。每位教师个性不同，教学风格不同，可以根据学生的需求匹配。例如不感兴趣的学生分为一组时，可以匹配幽默风趣的教师，在教学过程中增加学生的兴趣程度;对有一定基础的学生，匹配专业能力较强的教师进行教学，能够更好的提高学生的技能。
五、结语
因材施教的方式对高中足球教学的发展有很好的促进作用，其教学方法需要教师根据教学内容、教学对象、教学课程时间等因素进行探究，在确保教学的科学性、合理性的同时，激发学生的兴趣，提高学生的学习质量。
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