基于当代大学生需求导向的教学思维

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　　摘要：本文是在大学扩招的背景下，针对目前大学扩招后出现的问题，包括毕业生质量有所下降，大学课堂教学质量有所下降等，提出个人的几种教学方式，即平等式教学、自主参与式教学、成功式教学、启发式教学和鼓励式教学。通过几种教学方式的相互融合，有所侧重，达到因材施教、提高课堂教学质量的目的。同时，引导自主学习是信息环境下一种有效的学习方式。大学生作为一个特殊的群体，其自主学习能力的培养和提高显得尤为必要。教师应以大学生身心发展为基础，实施行为目标导向、情境问题驱动、批判性思维训练、提高元认知水平等教学策略，以增强和培养大学生的自主学习能力。
　　关键词：大学生;需求;教学思维
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）22-0220-02
　　 1996年以来，我国的大学扩张人数每年递增，从96万人/年扩招到现在，接近700万人/年。大学生人数剧增，加上大学“严进宽出”的现实也带来一系列问题，课堂教学质量下降，毕业大学生综合素质有所退步等。伴随而来的是我国经济的飞速提升，国家年均GDP从2000年初的13000多亿美元到现在的接近13万亿美元。但是，由于大学扩招造成社会整体生源质量有所下滑，另一个方面，大学四年期间，“严进宽出”，某种程度上，放松了大学生的教学或者纪律要求。再者，多数高校对教师要求科研工作更甚于教学工作，也使得任课教师某种程度上，有意无意地降低了课堂教学质量。下面我以亲身的体会，提出以下几点思路。
　　一、平等式的教学
　　1.教学中，很多教师经常会有一个误解，即教师的权威性缺失会导致学生不尊重教师。诚然，权威是任何法制社会的基本组成部分，中国有个古语，“师道尊严”，要求教师必须维护好自己的尊严，这会使我们误解为，这种权威是类似于官场的上级对下级的权力尊严。实质上，这种理解是错误的。其实，真正的师道尊严，指的是三个“服人”，即能否以专业知识能力服人，能否以德服人，能否以人格魅力服人。大学生是一个成熟的个体，基本都为届满18周岁的成年人，有基本的世界观和价值观。21世纪是网络信息爆炸的时代，他们从网上，社会上获取的知识和信息远远要高于他们的先辈。大学教师不应低估他们的视野和认知能力。对学生的创新思想和理想，应当给予尊重和引导。要走进他们的心里，首先要做到的就是平等。
　　2.平等式的教学。要求教师应当站在学生的立场思考问题，而不是机械地灌输知识给学生。教师不如先倾听学生的内心需求，多反思自己的教学模式，是否适应多数学生。俯身倾听在这里往往是事半功倍的，在学术上，也称主观教学法，这是德国教育学家裴斯泰洛齐提出的，他认为教师在教学前必须认真研究学生的观点和意见，因为智力的发展和持续不断的规律是不断联系的。
　　二、自主参与式的教学
　　1.现在的高校都是比较注重德育和智育工作，但是创造性的培养有所缺失。大学的教育有别于中学教育和小学教育，最大的不同，就是施教对象是成年个体。他们具有主动的思维，具有初步的自主创造能力。20岁左右的人，基本上都具有了初步独立的人格和思想。教师应当善于发现学生的特点和优点，在授课时能让学生积极参与教学，自主地思考和分析问题。因为无论是本科生还是硕士博士生，具有自主的思辨能力是十分重要的。
　　2.怎样让学生主动参与教学呢？要做到如下几点：（1）善于捕捉学生的眼神。一个好的教师，他的教学课堂应当是生机勃勃的，学生的神情应当是兴奋、质疑和有解惑动机的。如果课堂上达到这个效果，说明学生的思想是主动在运转的。如果是低头、死气沉沉，或者在玩手机，那么这个就是缺乏主动参与的教学，是需要教师去调整的。（2）有激情的讲授。其实为了让学生能够自主地参与教学，那么吸引就很重要。教师的备课应当是充分的，案例应当是精彩和贴近热点的，讲授的语气应当是有激情的。（3）适当安排学生参与教学内容。比如讨论课和课后小论文的PPT演示等。讨论课有助于学生即时地和任课教师交流互动，而课后论文则可以激发学生自主带着问题参与到教学过程中。
　　三、成功式的教学
　　1.我国有句话叫做“名师出高徒”。西方也不外乎如此。伟大的英国卡文迪许实验室的每一任主任都是现代物理学上的大师，从麦克斯韦到汤姆逊，从汤姆逊到卢瑟福，再到查德威克等，每一任实验室主任都带出了更为出色的徒弟，这就是名师效应，也就是成功带来的榜样。
　　2.马斯洛在人的需求层级里，分为六个等级的需求，其中最高等级的需求是尊重需求和自我实现需求。这两个层级的需求都是成功需求，譬如，自我实现需求指的是实现个人理想和抱负。这实际上也是成年人心理最深的动机。大学生不外乎如此，只是在现实条件下，绝大多数人无法成为成功的个体。因此，为学生树立成功的目标，并为之制定合适的授课模式，这个就显得很有必要了。每一个学科都有伟大或者杰出的思想家和科学家，引经据典的时候，不妨可以介绍一下这些成功历史人物的伟大之处。“一千个观众的心中，就有一千个哈姆雷特”。每个人对成功的理解未必相同，但是没有人会拒绝成功的。
　　四、启发式教学
　　掌握知识的目的在于应用，因此如何启发学生将所学到的知识用到解决问题上，就显得很重要了。在这里，所谓知识的运用，就是让学生将教师讲授过的知识点带入课堂情境中进行分析和提出自己的观点。启发式教学和自主参与式教学可以相辅相成，让学生自主参与的过程中，又能得到专业教师的指点，并进一步触发他们的创造性，然后再参与，如此循环往复。就能深入地掌握教师所教授的知识点。启发式教学需要具备两个前提：一是你对学生的性格和需求有一定的了解;二是教师自身的专业知识储备要足够丰富。对学生足够了解，这个需要教师有细致的观察力和沟通能力。
　　五、鼓励式教学
　　1.大学生的课堂有别于高中课堂，它需要大学生能够自主思维，具有思辨的精神。中国是儒教社会，多数人的性格是保守或者不开放的，这有别于西方。西方人给学生灌输的思想是，吾爱吾师，但更爱真理。因此，无论从哲学上，还是自然科学上，不断有挑战权威的伟大思想家和科学家出现。爱因斯坦正是质疑牛顿的宏观物理，才有了相对论;普朗克正是质疑爱因斯坦，才完善了量子力学。敢于质疑前辈，质疑教师，甚至质疑权威，才有前仆后继的伟大学者出现。
　　2.鼓励式的教学，实质上是实行合理的奖励和表扬制度，可以从成绩上，也可从精神上激励。回答时给予表扬，在教学日志和成绩登记表上写下表扬的评语，这一切，有助于推動学生形成积极的学习动机。
　　3.当然，鼓励式的教学应当避免一点的是，过分表扬学生，因为这会助长他们的虚荣心，使得他们过高估计自己，这不利于他们人格的成长。
　　总之，大学教育是一个崇高的职业，也是一个富有创造性的职业，这种创造性表现为教师对学生内心世界的不懈探索和在此基础上的不断创新。由于教师面对的教育对象千差万别，面临的教育情景千姿百态，因此，在实践中总结提高，在教学中分辨学生的需求，因材施教。这才是一名合格的大学教师。
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