“需求导向”视域中的《世界民族音乐》课程教学
来源:用户上传
作者:
【摘要】《世界民族音乐》是音乐科目的基础理论，由于其收录了世界各民族的不同风格乐曲，所以具有鲜明的多元化特性，已经成为音乐课程教学的重要内容。世界上存在诸多民族，每个民族都有属于自己的音乐，本文重点阐述“需求导向”视域中的《世界民族音乐》课程教学，希望帮助各级音乐教师提高教学质量。
【关键词】需求导向 世界民族音乐 课程教学
【中图分类号】J607 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0212-02
前言：需求导向又被稱为需要导向，原意是指企业在业务范围内满足客户实际需求，若将需求导向作为音乐课程开展背景，则可以将需求导向定义为教师在课程教学中满足学生对音乐的学习需求。学习、研究并传播世界民族音乐，不仅能够提高学生的音乐素养、审美能力，还能帮助其拓展知识层面、树立良好的三观。
一、创新音乐理论体系
随着社会时代发展变化，国家越来越重视新一代接班人的综合素养。学生是国家未来的接班人，在文化全球化影响下，“需求导向”越来越明显，民族文化交融成为国家与国家、民族与民族交流沟通的重要途径，新一代学生只有清晰认识、了解、掌握世界各民族文化，才能有力提高我国文化软实力，真正提升自身文化综合素养[1]。
音乐素养是文化综合素养的关键组成部分，民族音乐中体现着一个民族的风俗习惯、艺术思维和情感理念，是我们认知这个民族的有效手段，所以各级学校要重视《世界民族音乐》的作用与价值，进一步研究学习世界民族音乐，通过创新音乐理论体系与音乐教育观念的方式提高《世界民族音乐》课程教学水平。学校在开展《世界民族音乐》课程教学时，需要向学生全面、准确、系统的讲解世界各民族音乐文化，令学生明确世界民族音乐之间的共同点，怀抱客观、端正、欣赏、尊重的态度学习其他民族音乐，切实深化对世界各民族音乐、文化、习俗的理解，积极弘扬我国优秀民族音乐文化，努力提升我国文化软实力，增强国际影响力。
二、增强学生音乐素养
我国教育改革提出要重视学生的综合素养，学校要将促进学生能力全面发展当作重点教学内容，音乐课程与学生的审美能力、理解能力、辨识能力等多种能力息息相关，因而各级学校要充分发挥《世界民族音乐》的作用与价值，努力增强学生的音乐素养。对此，音乐教师应坚持“与时俱进”的教学观念，在“需求导向”背景下，结合时代发展要求培养学生的音乐素养，除了要重视学生在民族音乐演唱、演奏和舞蹈等方面的能力之外，还需要加强音乐综合文化教导，要求学生努力夯实自身音乐理论基础。另外，音乐教师在教导学生《世界民族音乐》时，应培养学生正确且健康的音乐文化观念，这对学生理解世界各民族文化，进行文化交流具有积极影响，对学生日后从事音乐相关工作、娱乐生活也会产生良好的促进作用。
三、革新音乐教学方式
《世界民族音乐》是音乐科目的基础理论课程，包含世界众多民族优秀的声乐、器乐作品，对丰富音乐课程内容、培养学生音乐素养和审美能力具有重要作用，所以各级学校在进行音乐课程教学时，需要革新音乐教学方式，增强《世界民族音乐》的实践性，从而加强学生对世界优秀民族音乐的理解与认识。目前，我国多数音乐教学方式仍采用传统的“教师讲，学生听”，学生在学习音乐知识时，多以鉴赏、笔记为主，对于《世界民族音乐》中的理论也只是死记硬背，没有做到真正融会贯通，长时间处于该学习环境下，学生会逐渐丧失学习音乐的兴趣与积极性，所以音乐教师要结合“需求导向”要求创新教学方式。
第一，世界民族音乐包含着非常庞大的社会信息，不同民族音乐在同一课程教学中会展现出不同效果，学生可以自己从未接触过的民族音乐与熟悉的民族音乐进行对比，加深对该民族音乐的认知和理解[2]。音乐教师在向学生讲解《世界民族音乐》理论知识时，要将该民族的风俗习惯、生活环境、社会背景、风土人情阐述清楚，并辅以视频、图片、纪实影像等课件，令学生对该民族有一个清晰的认识，深刻理解民族音乐中所蕴含的深厚情感。
第二，教师可以将民族音乐与其相对应国家的人文素养、宗教信仰进行融合，要求学生在学完理论知识后进行音乐实践表演，通过亲身经历体悟民族音乐所阐述的故事、表达的感情。例如，我国民族音乐受地形与传统文化影响，意境上更注重追求自由，叙述上多为直白流畅;俄罗斯民族音乐受宗教因素影响较深，曲调采用唱诗歌咏式，显得尤为深沉悠远，叙述上更为恢弘大气;乡村音乐是美国的典型民族音乐，叙述语言质朴简约，意境上更注重自然诚挚。
结束语：综上所述，在全球化世界文化发展格局影响下，提高我国学生音乐素养已经成为刻不容缓的事情，为促使学生与社会文化发展趋势相适应，学校必须提高对《世界民族音乐》的重视，开展高质量、高效率的音乐课程教学。学习《世界民族音乐》可以帮助学生增强辨识世界各民族音乐的能力和审美能力。
参考文献：
[1]石宁宁.高校开设“世界民族音乐概论”课程的构想分析[J].北方音乐，2018（14）：150.
[2]刘小红，朱玉江.基于“理解范式”的世界民族音乐课程建构——以牛津大学出版社《世界音乐系列》丛书为例[J].星海音乐学院学报，2018（03）：128-138.
作者简介：
叶耀（1980.5-），男，汉族，江西省九江市人，教师，讲师，硕士学历，研究方向为世界民族音乐，计算机音乐。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14825197.htm
