大学英语词汇教学中POA的应用分析
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摘要：现代化科学技术的发展使得一些先进的教学方法融入到大学英语教学当中。要提高大学生的英语水平，其词汇量的提升是基础，而传统的大学英语词汇教学中学生对大量英语词汇的记忆积极性不高，文章给予POA（产出导向法）的先进教学理念下大学英语词汇教学的优化创新进行分析，进而为信息时代背景下大学英语词汇教学如何利用POA体系提高英语教学质量进行分析，为大学生更好的学习英语词汇知识提供有力的参考。
关键词：大学英语;词汇教学;POA;应用;效率
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）19-0092-02
先进的教学理论和现代化的信息技术结合是我国大学英语词汇教育的发展方向，将POA（产出导向法）和现代化的技术相结合，将“输出驱动和输入促成、以评促学”等先进理念融入到大学英语词汇教学当中，对大学英语词汇教学的各个环节起到促进作用。
一、POA理论体系
结合当下大学英语词汇教学的实际和大学英语词汇教学对学生的实际需求，对英语词汇教学推出来“产出导向法”的理论体系，其中给予POA体系的大学英语词汇教学分为教学理念、教学流程和教学假设三部分，先进的教学理念为教学提供理论依据，教学假设规划大学英语教学中各个环节的理论依据，为课堂活动的开展提供依据，而教学流程是POA实现的载体。
在POA理论一席当中，对英语词汇的教学要“学用一体”，强调学习的地位同时以不同的形式的教学活动调动学生的积极性，为合理的学习提供必要的帮助，提高其实际的学习效能。对于“学用一体”而言，其强调的是学生在实践当中学习词汇知识，边学边做，将词汇运用到学习和生活当中。POA的理论体系教学活动以实际的场景交际任务为核心内容，以特殊的教学内容及其学生对英语词汇内容的学习兴趣，学生为了强化自身的交际能力而不断的开展学习内容，从而愿意投入到对英语词汇的学习当中，利用自身的所学完成学习的任务，能够将学习到的东西应用到实际中去。
教学假设当中强调产出是英语词汇学习的目标，产出性的学习能够带给学生强烈的学习趣味性，激发学生的学习热情，进而能够提高大学英语词汇教育的教学质量。学生根据產出的需要，从输入材料的出发选择有用的内容强化学习，根据自身的产出需求主动去学习[1]。此外，对学生的评价也会使大学英语教师改变自身的教学节奏，根据学生的实时状态来安排教学的内容，结合评价科学的开展英语词汇教育，使学生能够掌握更多的知识内容。POA的理论体系将输出活动作为教学目标，其在英语词汇教学上的应用能够促成输出，在大学英语教师的支持下对开展新颖的教学活动并评价。
二、输出驱动和大学词汇教学课前的结合
POA理念当中提出教学活动中，输出比输入对英语学习的驱动更大，输出驱动可以促进学生运用在实际中运用语言词汇，且激发学生对学习新的词汇的兴趣。在词汇内容主体的讨论下能够帮助学生加深对自身知识水平的认识，及时发现自身存在的问题，进而重视课下的自主学习。学生参与对信息的处理和输出，使其完善自身的知识架构，掌握英语词汇的语法，提高自身的语言表述能力。
计算机在大学课堂当中的使用方式决定了其所支持的语言活动是如何融入到教学内容当中去的。计算机技术的发展使得使用计算机可以完成对班级的管理、学习资料的查询、课堂活动的制定等多种教学内容。计算机可以作为移动的学习平台帮助学生更好地开展自主学习，同时，计算机也可以是教师的移动教学平台。在计算机的移动学习平台上，教师可以在计算机上发布教学资源;在计算机的移动教学平台方面，教师可以将资源融入到大学英语词汇教学当中，进而丰富课堂内容;利用现代化的计算机技术可以拓展教学的内容，将更多生动形象的教学内容运用到课堂当中，提高学生的学习效率[2]。
超星学习通就是一个典型的移动学习平台，学生在手机移动端下载超星学习通就可以通过其超星学习通展开泛在学习。教师将学习资源合理整合挑选之后提供给学生，为学生更好的自主学习提供力所能及的帮助。而教师在选择学习资料上要充分地考虑到学习资源的新颖，将不同形式的学习资料结合起来，例如将音频、动画和专题讲座等内容提供给学生，让学生能够自主选择适合自身的学习资料，开展个性化的学习。为了让学生养成自主学习的习惯，教师可以利用一定的监督和激励手段来强调学生自主学习。在超星学习通当中对于一些课件的观看上中途会穿插有课件中的问题需要学生回答，这就保证学生必须完整的观看学习课件才能够取得相应的学习节点，此外教师可以通过登录教师端的超星学习通查看不同学生的学习进度，进而督促进度缓慢的学生努力的学习。
三、以输入促成开展大学英语词汇课堂活动设计
输入促成要求教师在课堂上注重引导学生进行输出合适的输入材料。在英语词汇课堂当中教师的输入内容对学生的课后词汇学习具有重要影响。在现代化的大学英语词汇课堂当中，教师可以利用先进的信息技术教育学生“如何学”“学什么”。相应的教学活动的设计主要是教给学生学习的方法和学习的内容，因此，课堂教学活动的设计也就显得非常重要。大学词汇学习中涉及到大量的新词汇和拗口词汇，学生对这一类新的词汇学习困难较大，且不同词汇之间的关联性或大或小，学生记忆起来并不简单。这时教师若在教学当中结合学生在课前的讨论学习内容，对学生的讨论内容加以评价，进而启发学生，帮助其建立学习新知识的结构，为学生学习新词汇提供应有的帮助，促进学生词汇语言的形成。具有针对性开展大学英语的词汇教学，学生针对自身面对的难点和问题进行充分的讨论，教师在合适的时候对学生输入材料，进而完成输入促成，帮助学生强化学习内容。
四、以评促学和大学英语词汇教学的课后结合
POA理念下倡导的以评促学是在教师的引导下学生对自身的学习内容进行评价，在学习的过程中边评价边学习，以辩证的观念鞭策自身主动学习。POA理念下学生不再是学习过后对自身的学习效果进行评价，而是将评价作为学习的强化。其中在移动端的动态词汇记忆就是一个不断对自身学习内容评价的学习技巧，学生在线上的英语词汇学习当中及时对自身的记忆程度以在线考试测验的形式检验结果，发现自身本该记忆的词汇因为某些原因记忆错误或者临时忘记，对自身的学习状态及时反思、评价，进而加深对学习内容的认识。此外，移动端的学习平台和在线的动态记忆紧紧的联系起来，根据学生日常在线学习中容易出现的问题总结起来，在学生的动态词汇记忆当中着重标记对易错点和困难点的记忆，为学生提供符合自身学习特色的有价值的学习材料。教师则可以通过组织的学生对其各自的在线考试测验结果互评，结合互联网的大数据背景总结学生的通病，在英语词汇教学的课堂上针对学生存在的通病进行讲解，进而提高大学英语教学的目的性和可行性。学生在互评的过程中了解其他学生的易错点和不理解内容，进而倡导学生之间互帮互助、互相学习，用这种学生乐于接受的形式提高学生对学习英语词汇的积极性。POA倡导的以评促学使学生及时认识到自身学习中出现的问题，并及时改正。此外教师根据大部分学生的通病在课堂上给予必要的解答，解决学生的困惑的同时大学英语词汇课堂不再盲目地给学生灌输词汇知识，而是根据学生自身的学习状态有针对性地展开教学，以评价为核心让学生互帮互助，合作学习，进而提高学生的自主学习能力。
五、结束语
综上所述，在大学英语词汇教学当中，教师要将知识和信息有机的结合起来，为学生提供契合自身的学习资料，以过程性的评价引导学生合理的展开学习。在POA理念的支持下开展新型大学英语词汇教学能够充分发挥输出驱动、输入促成和以评促学的作用，在POA理念支持下的英语词汇教学中，学生通过学习有价值的资料，利用现代化的移动媒体展开线上的知识学习，进而提高学生的英语词汇掌握程度，促进大学英语词汇教学的持续发展。
参考文献：
[1]李天照，陈佳琦.独立学院非英语专业大学生手机英语词汇学习软件的使用调查研究[J].科教文汇（中旬刊），2017，（11）：179-181.
[2]李杰.信息化背景下POA在大学英语视听说教学中的教学模式研究[J].文教资料，2017，（1）：231-232.
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