积分制评价法在高校体育教学评价中的实施
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摘要：积分制评价法是建立在形成性评价的基础上，通过用积分累计的形式在体育教学过程中对学生学习水平进行定量化研究，并对可能出现的问题进行思考并寻求其解决方案，以探索更加适用于现代高校教学模式的评价方法。积分制评价可以凸显教育评价的激励功能，丰富教学评价的管理功能，激发学生的自我效能感，培养学生的全局观以及宽容、合作的品质，也有利于学生运动技能水平的提高。将积分制评价运用于高校体育教学评价具有必要性和可行性。
关键词：积分制评价;体育教学评价;形成性评价
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1008-2808（2019）03-0074-04
Abstract：The point system evaluation method is established on the basis of formative evaluation. It quantifies the learning level of students in the process of physical education teaching by using the form of integral accumulation， and ponders the possible problems and seeks solutions， so as to explore the evaluation method that is more suitable for the teaching mode of modern colleges and universities.Points-based evaluation can highlight the incentive function of education evaluation， enrich the management function of teaching evaluation， stimulate the self-efficacy of students， cultivate the overall view of students and the quality of tolerance and cooperation， and also contribute to the improvement of students’ sports skills.It is necessary and feasible to apply the point system evaluation to the physical education teaching evaluation in colleges and universities.
Key words：Points system evaluation;Physical education teaching evaluation;Formative assessment
改革开放后我国在政治、经济、文化、教育等方面发生了巨大的变化，人民的思想观念意识越来越注重身心素质的全面发展，体育健身意识深入人心，日益成为全民共识。体育类高校在体育健身人才培养中起着至关重要的作用;在促进学生身心健康和全面发展等方面有着无可替代的作用。在人类发展的过程中，教育作用是毋庸置疑的。体育教育是学校教育重要的组成部分，为了达到学校体育教学目标，在遵循教育规律和体育规律的基础上采用最佳的手段和方法，提高体育教学质量和控制内外部各种因素与环境条件的影响，发挥其组织能动作用。教学评价是对教学过程和效果的检查与总结，是全方位，多角度，多侧面的活动。它包含一系列的步骤，手段与方法，是一项有组织，有计划，有目的的教学环节。体育教学过程的优劣，直接影响着体育教学的效果，及时掌握教学的中出现的所有问题，进行有效的纠错和改进教学的过程，是提高教学管理工作水平和行之有效的纠错手段。鉴定和诊断学生实践活动中合理性，旨意在体育教学质量得到科学合理的保障。
1 我国高校体育教学评价的现状
目前我国大多数高校体育教学的评价体系是按照平时成绩（考勤）+期末考试成绩，或者体侧成绩+平时成绩（考勤）+期末考试成绩或者是体侧成绩，强调对學生要“课堂达标”，把终结性作为衡量学生重要指标。不难看出只是一味地单一强化学生的身体素质和健康水平，为体育学习最终目的结果，是和我国现阶段的体育教学目标相悖。这种体育教学评价标准不能就体育教学过程和教学的效果有合理的判断，也给我国高校教学评价体系的形成带来了困惑。学生的成绩不能真正反应出学生的技术能力提高的幅度，也不能反映出教学的真实效果。
教学评价是现代教育教学过程中的主要环节，能够有效管理和调控教学过程。重视学生的学习过程，制定有效的教学评价体系，能够客观评价学生的学习效果。对比传统的终结性评价，形成性评价或过程性评价在体育教学的实施中比较复杂，但评价的效果和意义却十分显著。传统的评价方式已经无法满足现代教学需求，并且忽视了对学生学习态度、运动过程、投入水平的考核。所以，以形成性评价理论为指导，探索体育教学中的积分制评价法，能有效解决现代高校体育教学评价的问题。基于过程性评价理论体系，教师可以思考是否能通过不同的实践性评价形式来实现对于学生学习能力、学习理念、学习动力等三方面的综合考量。积分制评价方式正是建立在这一基础上，通过用积分累计的形式在体育教学课堂中对学生学习水平进行定量化研究，并对可能出现的问题进行思考并寻求其解决方案，探索更加适用于现代高校教学模式的评价体系。
以“高校体育教学评价”为主题，在“中国知网学术资源数据库”中进行检索，主要检索从2008年到2019年近十年的相关文章，剔除无关重复文献后，共检索到文献917篇，然后再以“积分制评价法”为主题检索出共有26条结果，最后检索以“高校体育教学评价”并含“积分制评价法”共找到0条结果。通过文献检索发现高校体育教学评价热度逐渐升高，但是对于将积分制评价法运用于高校体育教学评价的研究很少。 吕崇东的《普通高校体育教学形成性评价体系改革与创新研究》是多元化评价引入形成性的体育教学过程。张伟东、唐振宇《普通高校体育教学评价的理论研究》注重学生的发展和教师的素质，用多元、多样的方式做出评价体系。张明波的《多元化体育教学模式下的大学生体育学习评价体系探究》教学中制定相应的考试成绩预测成绩段，达到考试成绩的平衡性标准。这些研究方法在体育教学过程中有一定的参考价值。但从现在高校体育教学评价体系中具体应用过程的实证操作的可行性来看，还需要更深入的研究或教学实践的实施的合理性。张洋的《基于过程性评价理论体系下高校积分制评价方法的探索》中积分制评价方法是建立在形成性评价理论的基础上，通过用积分积累的形式在英语课堂上进行的定量化研究。
现今运用跨学科的理论来论证高校体育教学评价量化指标，做到体系完善、科学合理、可行性操作评价内容的实证研究仍然很少。
2 积分制评价法释义
积分制评价，顾名思义就是以相对较长的学习进程的累计积分情况决定其最后的成绩的评价方法。积分制评价方式正是建立在形成性评价的基础上，通过用积分累计的形式在体育教学过程中对学生学习水平进行定量化研究，并对可能出现的问题进行思考并寻求其解决方案，以探索更加适用于现代高校教学模式的评价方法。
积分制评价法起源于建构主义学习理论与形成性评价理论，目的是让学生主导学习的整个过程，从而实现自我的发展与提高。其表现为并不以单一的分数或测试结果作为评判学生学习成果的唯一标准，而是让学生在学习的过程中理解、体会学习进程所带来的转变与感受，从而形成对于学习过程的自我改进与调节。
用体育社会学的研究方法，把体育教学的课堂作为一个整体去研究，对教学过程进行每一次课累计量化的权重值，作为每一位学生考试成绩的基本基数，是每次教学中反应出学生学习意识、学习态度和学习行为的量化指标，这就是积分制评价。
课积分的具体操作方法是在每次教学过程中，记录下学生在教学过程中具体出现事件的总体次数并折算成分数。从学生的教学完成情况、组织纪律性等情况，课积分的增减变化反应体育教学过程的真实效果;教学的总次数的平均累計的分数为积分制。每个学生的最终分数是80%的课积分的与20%的终极考核的和作为该学生的分数。课积分的数值是和每个学生的切身利益有直接关系，是班级整体在教学过程中，教学效果的真实反应，是评价过程的实际状况的结果。
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十一条“学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容”[1]。课积分应用到体育教学评价体系中，符合“纲要”的精神实质，是体育教学评价过程中能够具体操作的手段之一。
3 积分制评价法在高校体育教学评价实施的意义
3.1 积分制评价凸显教学评价的激励功能
积分制评价法主要是基于对学生长期的激励，将学生每次课的成绩与学生的运动成绩相结合起来，对学生的各个方面进行评价，对学生未来某一时间段进行激励和约束的一种手段。像在超市设计许多的积分兑换奖品，用积分制刺激客户消费。
在体育教学过程中评价占有很重要的比重，是整个体育教学过程的有机组成部分。积分制评价法在体育教学评价中不仅关注到学生的学业成绩，而且发现和发展学生的潜能，了解学生发展中的潜能，帮助学生建立自信、认识自我，发挥了评价的教育功能。积分制评价以尊重学生为前提，培养学生自尊与自信，逐渐淡化学生之间的评比，帮助学生自己与自己的昨天做比较，在积分制评价中更加了解学生，注重学生的全面发展。积分制评价法具有激励作用这一重要的功能，运用积分制评价激发学生学习体育运动的兴趣，积极的运动兴趣可以激励学生自主的去参加体育运动，从而不断的推动学生身心的发展，满足学生终身体育的需要。
3.2 积分制评价丰富了教学评价的管理功能
积分制评价法在强调评价技能和运动技能的同时，更加重视学生的学习态度、参与态度、情感等心里方面的发展，促进高校大学生的全面发展，丰富了评价的管理功能。积分制评价根据学生的学习态度、情感体验、体育合作情况作出合适的评价，体现了评价的客观、公正。现代课堂中积分制评价法具有检查课堂目标实现的程度，以及增强师生教和学的动机，激发师生的进取精神，重视了师生在体育课堂教学评价的主体关系。
3.3 积分制评价激发了学生的自我效能感
班杜拉的理论：自信心是人们在一定的情景中是否有完成某种任务的期望，这种期望包括着对行为结果以及自我能力的推测与判断。积分制评价法能够在评价学生的过程中使学生增强自信心，从而获得成就感，从而提升学生的自我效能感，那么学生就会更加努力，从而会更加无线接近于成功。“自我效能感”是美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出的，指个体能成功地执行特定情境要求的行为的信念。个体的行为是受效能感影响，也是个人对自己执行产生某一结果所要求的特定行为的能力信念。刘文波研究表明，自我效能可以提高学生自我调整心里状态的能力，降低焦虑水平形成一种兴奋的，求胜的心里状态，从而最大限度的调动和发挥其拼搏进取的精神。
3.4 积分制评价有利于培养全局观和宽容、合作的品质
“走进校园的目的是为了更好的走向社会”。培养受社会欢迎的具有良好团队精神的大学毕业生，是高校教育的职责和神圣使命。一个善于开拓创新，勇于进取的组织往往是善于团结合作的集体[2]。在现代高速发展的今天，各项工作的完成和发展要求都不可能一个人独立完成的。要靠集体智慧和团结协作方式来完成。这就告诫我们在人才培养上要在各个方面都要做到集体观念的培养，团队意识。体育教学过程中势必把课堂教学变成整体化，制度的强制和教育相结合。学生都要为个人的成绩的优异，不仅仅个人完成好教学任务和不违犯课堂纪律，而且要帮助和鼓励其他的同学，一个学生没有完成任务的就会使课积分指数下降，影响大家的利益。从不得不关系，到主动关心集体利益，逐步养成与他人合作的良好品质。 3.5 積分制评价有利于学生运动技能水平的提高
积分制评价教学可以提高运动成绩，常规教学结合积分制评价法更加有利于体育运动技能的掌握，积分制评价法对学生在体育技能学习中有很好的促进作用，自我效能水平高的学生对自己有较高的认识，对完成较高的学习目标充满信心，从而产生一种较高的内在推动力，最终能取得较高的运动技能学习水平。丁龄研究得出：运用积分制对习得的知识能够进行反复的练习和充分的运用，期末考试的压力减小，但是成绩却得到了提高。
真正能做到对学生课堂学习情况逐一做出客观、公正的评价是我们研究问题的所在。从理论上讲不同的考评其结果不同，不同的方面出现的问题会导致偏差，用单一化的评价模式不能全面反应真实的结果和正确的结论，体育课堂的约束力和学生表现行为会有所影响，积分制评价法把难以操作、全面反映教学过程、体现全面“育人”的要求成为可能，把影响其发展的因素被称为自我效能感良性作用显现出来。体育教学过程中，学生的身体素质、学生学习技术的接受能力等差异是客观存在的，先天的遗传因素和后天教育的影响都是教学过程中问题所在。
4 积分制评价法在高校体育教学评价中的实施原则
积分制评价法以形成性评价为主，终结性评价为辅的评价方法，以激发学生的学习兴趣以及自主学习的意识为目标，综合地使用出勤率评价、教师课堂评价、课下自助锻炼沟通评价、阶段性测试评价、个人发展性评价、学生潜在学习能力自我评价与学生互相评价等多种评价形式进行学生最终分数评定。积分制规则又分为加分制规则或者是扣分制规则。学生需要在学习过程中衡量自己的积分情况，已取得最后的积分成绩。
实施积分制评价应遵循以下原则：
（1）积分制评价法的实施之前要做好调查与动员，如在实施过程中遭到了学生的强烈反对以及不配合的状况，那么就不能强制实施否则会适得其反，引起学生的逆反心理，引起不良后果。
（2）在积分制评价过程中，竞争不宜用的过于激烈，避免聚焦少数而损伤多数这种情况出现，提倡学生和自己比较，不断为自己设置新目标，与过去的自己相比较，让学生在评价过程中不断体会到自我提升与进步的成就感，提升自我效能感。
（3）同一种方法一成不变的话，势必会引起学生的反感，减少了学习的兴趣，因此在评价过程中不断调整积分制的内容，以及奖励等等，以保持学生的进取心及争取积分的动力。
（4）积分奖励，要重励轻奖，最大化的发挥奖励的积极作用。
（5）积分的奖励要及时，无论是精神奖励还是物质奖励，获奖的同学都会处于兴奋状态，这种兴奋的情绪会带动其余的同学。从而培养学生参与竞争的意识。
（6）采用积分制评价，要为每位学生建立学期成绩档案，时时记录学生的运动参与数量、质量，学习态度、情感变化和运动成绩。教师在记录过程中要善于抓住学生的瞬间表现，积累学生表现性评价的素材，为学生的综合性评价积累文字和数据材料。
5 结 语
高校体育教学评价实质上是一种判定目标达到程度的过程。积分制评价体系的建立必须要长期执行的结果，做到育人的教育整体化，就能达到学校体育教学的目标要求。改进教学方法和进行教育指导就是体育教育评价的责任和目的提高体育教学质量的宗旨目标。“自我效能感”的正能量的提升，也是教学过程中质量的保障;树立正确的道德观念，形成良好的体育品德修养，遵守规则，遵守秩序，学习体育技术与技能的热情与意志，终身体育锻炼的意识上起到深远的教育作用。课积分与终结性相结合的体育教育评价才能落到实处，反映真实的评价体系更加完善、科学、合理、有效，充分发挥了评价的反馈、诊断与指导作用，为普通高校体育教学水平的提升打下了坚实基础。
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