好题谁裁出 磨题似剪刀
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[摘 要]以一道科学试题为例探讨如何通过磨题命制出高质量的原创题。命制原创题，要考虑试题的考查功能，要按照课程标准及考试说明把握好难度，不能超纲，不打擦边球，要紧扣核心知识，确保试题具有一定的导向作用。磨题是命制出好的原创题的一种必要手段，只有精心打磨，命制的原创题才能在材料选用、能力考查、难度把握等方面达到更高的要求。
[关键词]原创题;磨题;科学
[中图分类号] G633.98 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）14-0085-02
命制一道好的原创题并不容易，既要考虑试题的考查功能，又要按照课程标准及考试说明把握好难度，不能超纲，不打擦边球，要紧扣核心知识，并且具有一定的导向作用。教师在命制原创题时需要周密考虑和精心设计。“只要功夫深，铁杵磨成针。”李白的这一经典诗句对原创题的命制同样适用。磨题是命制出好的原创题的一种必要手段，试题只有经过教师的精心打磨，才能在材料选用、能力考查、难度把握等方面达到更高的要求。现笔者以一道科学试题为例，探讨如何通过磨题命制出高质量的原创题。
一、背景材料的选择
当前，试题的命制普遍需要新的背景材料，好的背景材料能给做题的学生带来新奇感和愉悦感，能传递给学生一定的正能量。
【原题】
最近，“苔花如米小，也学牡丹开”给我们传递了正能量。它是说虽然苔藓的花很渺小，但也能像牡丹那样高贵地开放。从科学的角度来说，下列说法正确的是（ ）。
A.苔藓会开花结果，属于被子植物
B.苔藓的繁殖属于有性生殖
C.苔藓是不会开花的，句中“苔花”指的是孢子囊
D.苔藓是最低等植物
该题的背景材料《苔》，是近期央视的一档节目《经典咏流传》中由支教老师梁老师带领乌蒙山区的孩子们演唱的一首励志小诗，它感动了现场的每一个人。梁老师通过这首诗告诉山里的孩子们：我们即使拥有的不多，但我们依然可以像牡丹花一样高贵地“绽放”，我们不要小看了自己。这则材料富含教育价值且立意深远，能给学生传递正能量。
二、定位考查意图
确定背景材料后，接着要明确本题考查的是什么知识点。通过查阅考试说明发现有以下两点要求相对应：
①列举绿色植物的生殖方式;（a级）
②说出细菌、真菌、藻类、苔藓、蕨类的主要特点。（a级）
基于考试说明中的要求，有教师认为此题的知识点有点单薄，四个选项最好涉及四个考点。那如何才能拓宽考查面呢？讨论过程中，有教师提出：可从题干中拓宽，既然题干中涉及两种植物，那么就可以将两种植物结合在一起进行考查。这样，考查面自然就拓宽了。基于此，就有了“第二稿”。
【第二稿】
袁枚的诗《苔》中“苔花如米小，也学牡丹开”说的是苔藓的“花”很小，但也能像牡丹那样高贵地开放，给我们传递了正能量。关于苔藓和牡丹的描述，下列说法正确的是（ ）。
A.苔藓和牡丹都能开花，都属于被子植物
B.苔藓和牡丹都能开花，都能进行有性生殖
C.苔藓的花不具有花的结构，它实际上是孢子
D.苔藓的花细小，是自然选择的结果
“第二稿”中的四个选项涉及的考点有：
①识别生物分类的依据;（a级）
②列举绿色植物的生殖方式;（a级）
③说出细菌、真菌、藻类、苔藓、蕨类的主要特点;（a级）
④说明生物对环境的适应性。（b级）
选项的考点确定之后，又有教师提出：本题的四个选项不够工整，因为A、B选项考查的是牡丹和苔藓的比较，而C、D选项只是考查苔藓的相关知识，需要对C、D选项继续打磨，于是有了“第三稿”。
【第三稿】
清朝诗人袁枚在《苔》一诗中写道：“苔花如米小，也学牡丹开。”说的是苔藓的“花”虽小，但依然能够如牡丹一样美丽地绽放，展示出顽强的生命力。下列有关苔藓和牡丹的描述，正确的是（ ）。
A.苔藓和牡丹都能开花，都属于被子植物
B.苔藓和牡丹都有种子，都能进行有性生殖
C.苔藓的花的结构比牡丹简单，不具有根、茎、叶的分化
D.苔藓和牡丹的生活环境不同，这是生物长期自然选择的结果
这一稿的选项明显工整了许多，四个选项都涉及牡丹和苔藓的比较，且既有求同的比较，又有求异的比较。通过这样的比较，能更好地展示两种植物的共性和个性。易稿后，考查点变得丰满了许多，考查意图也更加明显。
三、难度预估及把握
对试题进行难度预估是磨题过程中既必要又麻烦的事。“必要”体现在进行难度预估有助于提高试题的效度和信度。“麻烦”的是试题的难度受到许多不确定因素的影响，如考试范围、考试性质、教学质量、背景材料的信息量、考点的多少等。
教师在预估难度时主要考虑三个因素：第一，试题所包含的知识点（本题考查的知识点为大部分学生所熟悉）;第二，考试性质及范围（本题用于本校的一次月考，学生素质存在一定的差异，但差异较小，教师对月考也比较重视，都会认真组织复习）;第三，学生答题的因素（本题学生多是立足选项通过推测甚至猜测来获得正确答案）。通过综合考虑，该试题的难度系数可能达到0.9，甚至更高。
考试结束后，该试题的实测难度系数达0.93。这说明试题难度不大，区分度很低。教师通过反思认为该试题的难度系数过高的主要原因是D选项过于简单，学生可不通过审题直接猜测而得到正确答案，因为任何现存的生物都是自然选择的结果。这样的试题就失去了考查功能。如果要适当提高难度，该如何修改试题呢？教师一致认为D选项设置不够合理，应该重新设置。教师在把D选项重新合理设置的同时，也对C选项进行了修改，最后通过讨论得到了“第四稿”。
【第四稿】
清朝诗人袁枚在《苔》一诗中写道：“苔花如米小，也学牡丹开。”说的是苔藓的“花”虽小，但依然能够如牡丹一样美丽地绽放，展示出顽强的生命力。下列有关苔藓和牡丹的描述，正确的是（ ）。
A.苔藓和牡丹都能开花，都属于被子植物
B.苔藓和牡丹都有种子，都能进行有性生殖
C.苔藓和牡丹都有茎和叶的分化
D.苔藓和牡丹都喜欢生活在潮湿的环境中
这样的选项设置更加工整、合理，排除了学生通过猜测获得正确答案的可能，考查点主要落实在学生对植物器官的认识与辨别上，既能全面考查学生对植物的认识，又能增加试题的区分度。
四、反思
“玉不琢，不成器。”试题的打磨也是如此，不经打磨的试题往往存在科学性错误，教师对试题的认识也不到位，不能全面考虑学生在解题过程中可能存在的思维障碍。磨题不但要精心打磨试题本身，更是教师自身对试题的认识、对教学的反思和对学生存在问题的把握。
试题的命制是一项系统工程，从背景材料的选择、初稿的设计到最后定稿成型，都需要教师用心打磨。磨题是每一个教师的职责，也是提升教师教学水平，促进教师专业发展的重要手段。教师应在磨题中生成教育智慧，享受教育快乐！
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王少莲.磨题：在碰撞中达成平衡，在平衡中追求科学[J].中学历史教学参考，2017（21）：28-30.
[2] 甘耀平.以教材課后习题为背景的原创题命制与思考[J].生物学通报，2013（6）：42-43.
（责任编辑 黄春香）
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