五步体验式创新作文教学的实践与研究
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摘 要：“五步体验式创新作文教学的实践与研究”是指教师在作文教学中遵循体验式创新教学的理念，运用体验式创新作文教学方法，引导学生关注生活，注重形式思维。表达现实生活感受，表达真实情感体验，完成个性化作文写作；发现新问题，不断完善，总结出一套健康合理的教学方法。真正尊重学生的个体生命，保护学生自主写作的权利，让学生享受写作的快乐和尊严。真正尊重学生的个体生命，保护学生自主写作的权利，让学生享受写作的快乐和尊严。更好地提高新课标下作文教学的质量。
关键词：五步体验式；作文教学；实践与研究
一、对本课题概念的界定
“五步”即，触动灵性（初作）——投石击浪，引起思索（互批）——纵横推敲，引起争论（反批）——反向思考，求异创新（重作）——畅所欲言，评头论足（借鉴）。“体验”，即突出学生亲自经历，并在此基础上产生独特的情感体验，（这种情感体验是实践带来的真情实感。创造性作文教学是针对传统的作文教学模式。传统课堂作文教学“泛滥了技巧，孤独了灵魂”，本课题针对新课程标准对作文的要求，以体验活动为载体。我们要以创新为精神力量、思维方式和動力，改革写作教学。为学生建立一个练习、总结和提炼、分享交流、传递情感、培养想象力和创造力的写作平台。
“五步体验式创新作文教学的实践与研究”是指教师在作文教学中遵循体验式创新教学的理念，运用体验式创新作文教学方法，引导学生关注生活，注重形式思维。表达对现实生活感受、表达真实情感体验，完成个性化作文写作；发现新问题，不断完善，总结出一套健康合理的教学方法。真正尊重学生的个体生命，保护学生自主写作的权利，让学生享受写作的快乐和尊严。更好地提高作文教学的质量。
二、国内外研究现状述评
本课题在国外教学中被广泛运用，在设置不同类型学校的教育目标时，美国强调“个性”和“创新”，即突出学生的独特优势。法国等欧洲国家也在努力建立分阶段学习。在我国有20多个省市的数百所中学开展了创新性研究，在写作教学中取得了丰硕的成果。
三、选题的意义及研究价值：
（一）当前写作教学存在的突出问题是：作文教学严重地限制了学生的自由表达，阻碍了学生的真情抒写，学生实际上没有表达自己的权利。
（二）贴合素质教育和新课程标准的实施与发展：新课标还积极倡导在作文教学中进行创新研究和实验，强调教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的制约”。鼓励学生自由、创造性地表达自己。
（三）从心理学的角度看，该科题的研究实践，毫无疑问，它适合于高中生的心理特点。高中学生思维逐渐趋于成熟，好奇好胜，求知欲强烈，强烈的兴趣和对表达的强烈需求。传统的应试作文教学虽然会抑制学生作文的积极性，但并不意味着学生失去了表达的欲望。
（四）党的十九大政府报告中朴实而坚定地强调：不断提升人民群众的获得感、幸福感。是一个尖锐的极具挑战性的命题，本文论述了如何将写作教学从知识的灌输、技能的传授提高到滋养生命、感人灵性的高度。真正尊重学生的个人生活，保护学生独立写作的权利，让学生享受写作的快乐和尊严，从而拥有获得感、幸福感。
创新教育的关键就是激发创造思维，促进创造力的开发。《课标》的指导思想是：“以人为本，实现人的全面发展”。因此本课题的价值和研究实践就是在遵循写作教学基本规律的基础上，突破旧模式的束缚，逐步形成适合学生需要的个性化教学策略和教学风格。为提高学生的写作能力、文化品位和审美情趣，营造宽松和谐的教育环境，为人格的发展提供适当的指导和有效的帮助，鼓励创作，逐步形成健全的人格和正确的价值观。
四、本课题研究目标、研究内容、研究假设合理创新点
（一）研究目标：
1.倡导以学生为本，尊重学生的个体生命的写作教学；
2.提倡摒弃纯知识、纯技能，强调滋补生命、感动灵性的写作教学；
3.倡导保护学生自主表达和创造性表达的权利，让学生享受写作教学的快乐和尊严。
（二）研究内容：
1.研究学生写作的状况和心理，进行“初作、互批、反批、重作、借鉴”五步法作文教学的探索和实践，旨在引起争议和怀疑，培养创新思维能力。
2.研究教师教学状况，走出传统的作文评改中教师既“评”又“改”、其结果徒劳无益的误区。
3.研究实施的过程、方法和效果。让学生在作文时养成创造性的求异习惯，既然应该允许学生倒行逆施，求同存异，拥有一扇门，又要求另辟蹊径，独出机杼。
（三）研究假设合理创新点：
本课题的实践研究，纠正了“泛滥了技巧，孤独了灵魂”的现象，可以打破限制创造力的“思维模式”，可以增强学生的自信心，他们敢于创造，逐步形成学生求异的创作习惯。
（四）研究假设合理创新点：
本课题的实践研究能够激发出学生大胆设想和创造发现新问题的智慧火花。教师应该努力去做“寻源导流”的有心人，真正成为课堂的组织者，学生自主探究创新学习的引导者，教学反思的实践者。
五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）课题研究思路：研究教学现状和学生的心理（问卷、调查阶段）——制定可行性计划（计划阶段）——课堂实践（实践阶段）——小结、修改完善计划（反思阶段）——课堂实践（再实践阶段）—总结形成报告论文，继续探讨实践。
（二）研究方法。调查问卷法：了解分析学生心理、学情、教学现状；实验法：实施本课题的主要途径；借鉴交流法：重温旧作，交流借鉴（每届学生作文一学年装订一册、共三册，高三时重温、修改、个别重作；每届择优保留以备下届对比借鉴）；文献研究法：研究国内外最新成果，借鉴吸收试验。
（三）技术路线：体验作文，触动灵性（初作）——投石击浪，引起思索（互批）——纵横推敲，引起争论（反批）——反向思考，求异创新（重作）——畅所欲言，评头论足（借鉴）
（四）实施步骤：第一步，课题负责人及参与者研究现状（教法、学生心理）；第二步，研究制定可行性的课题方案；第三步，参与者（包括主持人）在课堂教学中实践；第四步，边实践边交流，探索适合实情的方法，根据实践小结修改完善指导阅读法和学习法；第五步，参与者共同研究形成总结报告、结题。
六、完成课题的保障条件
“五步体验式创新作文教学的实践与研究”这一课题组的成员所在学校始建于1957年，2007年被确立为市级示范性普通高级中学，多年来学校形成了一支师德高尚、业务精良、充满活力、乐于奉献的教师队伍。学校以“科学管理”“教研兴校”“质量强校”的办学特色和“低进中出，中进优出，优进高出”的高考业绩享誉陇中大地。学校教学质量19年稳居全市13所省市级示范性高中第四，最近6年来有5位学生被北大、清华录取，1名学生香港中文大学录取，同时考入浙江大学、中国人民大学，上海交通大学、复旦大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等国内一流大学的学生不断涌现。学校教学研究氛围浓厚，有研究生教师10人，全国优秀班主任1人，省特级教师1人，省园丁2人，高级教师54人，省、市、县骨干教师和教学专家100余人。学校坚持科研强校战略，课题研究氛围浓厚，教研教改特色显明，鼓励教师开展课题研究，在经费配套、提供资料、研究时间等方面都给予大力支持。学校图书馆藏书齐全，便于资料查阅，校园网络方便快捷，获取信息渠道畅通。近年来，学校教师主持和参与的省、市级课题20余项均已结题，并将研究成果成功推广运用于教学实践中。课题组成员多次参加了全国语文创新作文教学研讨会、语文写作能力提升研讨会等大型能力提升会，运用体验式创新作文教学模式成功解决了高中语文作文教学的实际难题，先后有200多名学生在全国、省、市、县写作比赛中获胜。2014年我校被确立为“天水师范学院教育硕士联合培养基地”，这也是定西全市唯一一所与高校联合培养研究生的基地，每学期与天水师范学院研究生学院在教育科研、课题研究、作文教学、人才创新等方面进行定向联盟交流运作，为本课题实践与研究提高了强有力保障。
*[基金项目]本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《五步体验式创新作文教学的实践与研究》成果。（课题批准号：GS[2018]GHB0918）
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