基于课堂教学整合下的高中化学融入生活化的教学实践

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　　摘 要：随着我国教学改革的不断深入，推进课堂教学整合成为各个学科教师工作的重点内容。传统的高中化学课堂教学不利于学生学习兴趣的培养，与实际生活存在脱节问题，影响了教学效果。因此，如何在高中化学中有效融入生活化教学方式是目前高中化学教师需要思考的重要问题。
　　关键词：课堂教学;高中化学;生活化
　　
　　注重理论与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。本文结合自己的经历来谈谈自己对于高中化学课堂生活化教学体会。
　　一、 创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣
　　兴趣在学生学习中起着不容忽视的作用，学生只有对教学感兴趣，有学习的欲望才能够全心全意的探究知识，提升学习效率，更好的理解知识。高中化学是一门理性学科，知识点众多且教学内容涉及范围广，一旦教学没有吸引学生注意力，学生就会丧失学习兴趣，影响教学质量。有些高中化学在实际教学中受传统教学观念影响，只是灌输式的将教学知识传授给学生，教学缺乏生活性，学生不能理解知识点和化学现象，学习积极性不高，长此下去，势必会对学生化学水平和全面发展产生不利影响。因此，高中教师要加强对教材的深入研究，挖掘化学知识点以及化学现象与实际生活之间的联系，创设生活化的教学情境，促进学生思维发展，让学生能够意识到生活中处处有化学，体会到探究化学知识、学习化学的快乐，从而培养学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。
　　例如，在讲解“碳酸钠的性质与应用”知识前，考量到高中生相较于平淡无味的教学方式更加喜欢具有启发性、趣味性的教学形式，为了满足学生学习需求，调动起学生的思考探究欲望，教师可以设计一个谜语形式的课程导入环节。在上课铃响起后走到讲台上举起准备好的碳酸钠晶体对学生说“同学们，有一样东西，它的别称也叫碱，可蒸馒头可洗碗，它在厨房很有用，厨师不服都不行，大家猜一猜这是什么呀？”这个有趣的谜语开启了学生思维的大门，学生纷纷思考着蒸馒头、洗碗用的白色晶体是什么，在自主思考和与其他同学一起讨论后，得到碳酸钠这一准确答案。接着教师导入本节课的教学内容，与学生一起学习碳酸钠的化学式、性质以及它在各个方面的应用。学生了解到碳酸钠在遥远的古代还能够被用来洗头发，对碳酸钠的性质更加感兴趣了，专心致志地投入到学习中，这种兼具生活性与游戏性的导入方式，有效激发了学生学习欲望，有利于学生学习兴趣的培养，切实活跃了课堂教学氛围，加深了学生对碳酸钠的了解和掌握。
　　二、 将生活现象引入教学内容，促进学生自主探究思考
　　有些高中化学教师在应试教育机制的影响下，更加注重学生的化学考试成绩，在教学中往往将考试重点作为教学重点，不够重视对学生自主学习能力的培养，教学内容单一，局限了学生的创新思维发展，加之化学知识具有较强的抽象性，学生理解起来很有难度，进一步影响了学生化学水平的提升，导致教学效果差强人意。新课改明确了学生是学习的主体，因此高中化学教师要在教学中以促进学生全面发展为出发点，以学生为中心，有意识地将生活现象引入到教学内容中，让教学与生活深度融合在一起，不断丰富教学内容，不再只注重学生学习成绩的提升，而是能够借助生活元素改变学生对化学这门学科的看法，彰显化学的魅力，拉近学生与化学之间的距离。只有在这个基础上，学生才能够真实地感受到化学无处不在，全面认识到学习化学的重要性和价值，从而更加积极主动的学习化学知识，应用化学知识解决实际问题，真正实现学以致用的教学目的。
　　例如，在讲解碳酸钙内容时，教师可以给学生提出一个生活化的问题“同学们，你们家里都用什么烧水喝啊？”，有的学生回答用“热得快”;有的学生回答用热水瓶;有的学生回答用水壶。接着教师问道“那大家看见过烧热水容器中的水垢吗，那是什么性质的物质呢？”学生探究生活现象中水垢形成以及性质的过程实际上就是自主学习碳酸钙知识的过程。这种教学方式促进了学生自主思考能力的提升，帮助学生形成了自主学习的良好习惯。
　　三、 加强实验教学与实际生活联系，提升教学效果
　　实验教学是高中化学教学中的重要内容，直接关系着学生实践能力和化学综合水平。为了提升实验教学效果，教师要加强实验教学与实際生活的联系，让学生能够在具有充足生活气息的实验教学中，感受到化学实验的快乐，在快乐的学习氛围中加深对化学实验原理等知识的深刻理解与记忆。
　　例如：在“催化剂对反应速率的影响”这一实验教学中，教师可以将催化剂在生活中的应用通过多媒体设备呈现在学生面前，比如燃煤催化剂提升了煤的挥发析出速率，有效缩短了点火延迟的时间，降低了煤的着火温度，从而在更好的脱硫脱氮同时，提高了焦炭燃尽效率等，这种教学方式既拓展了学生的知识面，也提高了学生学习欲望。
　　又如，在介绍氨气的性质时，教师可以引导学生自主搜集资料，分析氨气在现实生活中的应用，从而丰富自身知识储备。通过自主学习与思考，学生充分认识到氨气具有液化性强的特点，所以在制冷领域受到广泛应用。同时，教师要培养学生形成善于观察、善于探究的学习习惯。根据生活中的现象，自主设计并探究化学实验，提高学生化学生活常识储备水平。
　　总之，在课堂教学整合背景下，高中化学教师要积极融入生活化的教学方式，以生活问题与任务出发，在形式多样的课堂活动中让学生探究知识，激发学生学习兴趣，加深他们对化学知识的理解，促进学生思维发展，从而提高教学质量，推进高中化学教学改革进程。
　　参考文献：
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