五星教学引领下 体育微课教学设计研究

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　　摘  要：为了提高微课教学设计的规范性，使微课便捷高效地服务于学习者，笔者运用五星教学设计原理为理论支撑，选取小学五年级一个自然班44名学生，进行“车轮跳绳”微课教学设计研究，结果表明五星教学围绕问题解决出发，激活原有知识，展示论证新知，尝试应用练习，融会贯通掌握，可以有效增进学习者对实际问题的解决能力和灵活应用能力，并为优质微课的教学设计提供方向与引领。
　　关键词：五星教学;微课;教学设计;车轮跳绳
　　中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2019）05-0027-03
　　2012年11月，教育部举办首届高校微课教学大赛。随后全国各市县也开展了微课评选活动，2014年我市也开展了第一届中小学微课评比活动，并延续至今。但在众多的微课评比获奖作品中却明显表现出两个方面的不足：一是在微课教学的呈现中只注重内容的形式别致出彩，却忽视了选题本身的时效性，导致微课教学后学生很难运用到解决实际问题中;二是不同微课的教学设计理念差异较大，教学原理支撑下教学设计不够规范，对于微课设计者来说很难参考借鉴。
　　一、体育微课教学设计的研究状况
　　“微课”又称“微课程”，是在网络快速发展的背景下，随着“翻转课堂”“远程视频课”“多学科联合教学”“互联网+大数据”（让每个学生手中都有一个课堂小助手）等创意教学模式的发展而迅速成为教育领域热捧的话题。目前对微课的研究大多集中在对微课概念的梳理、未来前景展望、开发流程等方面，而对微课教学设计及其理论引导和解决实际问题的研究较少。2014年，胡铁生依托全国首届高校微课教学比赛平台，面向来自全国的参赛教师实施了一项在线问卷调查，结果表明：微课制作过程中有84.63%的教师认为“教学设计”是最重要的环节，这一比例远高于选择“微课教学主题”（65.19%）、“教师教学活动实施”（53.1%）、“制作微教学课件”（44.97%）、“视频拍摄或录制”（33.97%）及“后期编辑优化”（32.83%）等。同时，调查也表明：有34%的教师认为在制作微课过程中遇到的主要问题或困难是“没有掌握微课的设计方法”，还有28.27%的教师认为微课的教学设计创意不够。可以得出，我们的微课设计者非常重视教学主题的选取，也赞同教学设计是一节微课的灵魂。
　　体育微课教学设计相对于其他学科的微课研究起步较晚，关于体育微课教学设计的研究从2013年开始，然后逐年递增，截止到2018年9月，各项文献数量达到52篇，尤其是2017年学术期刊论文发表达到19篇。体现出体育微课教学设计研究越来越受到认同，研究的数量呈逐年提高的趋势。这表明现阶段我国体育微课研究逐步升温，体育微课的开发和在常态课中的应用已达黄金时期，在一线教师中掀起了体育微课教学设计研究的新高潮，体现出我国要在义务教育体育微课教学应用与开发研究中下大力，同时也需要各方面课程资源的整合，充分发挥体育微课的价值。
　　基于体育微课设计的研究内容主要集中在概念和特点、意义和价值、问题与建议三个领域，而对体育微课设计的案例应用与推广模式的研究相对较少。这表明现阶段我国关于体育微课设计已从理论走向资源整理及课程应用阶段，而在体育微课推广和解决一线体育教师实际问题的视角方面研究还有所欠缺。忽视了运用先进的教学理论的指导，未找到适合的微课设计的模式、像传统教学策略一样规范的路径，导致微课难以达到设想的教学效果。本研究就从这一问题出发，力争为课程开发者提供引领。
　　二、五星教学在体育微课教学设计中的优势
　　1.坚实的理论基础
　　戴维·梅里尔（David Merrill） 博士是当代著名教育技术与教学设计理论家、教育心理学家，是国际教学设计领域最受尊敬的学者之一，他开发五星教学，力求使课程设计走向效率、效果与魅力（Effective，Efficient and Engaging，简称3E） 之路。其主要思想强调教学要以“面向完整任务（聚焦解决问题）”为宗旨，指出教学过程是由“激活旧知”“示证新知”“尝试应用”和“融会贯通”四个阶段构成的循环圈，并提出教学要遵循5个原理和15个操作要点（图1）。如今在新课标的指导下，以学生为主体的教学理念，需要教师们因材施教，打造适合的教育，同时解决基础教育阶段学生精力不能长时间集中，出现遗忘时可以重复学习的问题。而“微课”教学便能够在有限的时间实现这一点，五星教学模式可以让微课发挥卓越的效能。
　　2.五星教学在微课教学设计中的可行性
　　教师得益于微课高效对知识点的呈现，积极投身于微课的实践应用研究中，并涌现出一大批高质高效的微课产品，其丰富了教学方式，成为传统教学的助手，为梳理微课教学设计模式提供了有利支持。五星教学设计模式可使微课程碎片化的知识形成一个完整的学习圈，达到良性循环，这也是我们推崇五星教学设计模式的初衷。（表2）
　　在聚焦问题解决时遵循以下三个原则：（1）难点运动技能必须遵循一般的体育教学规律，例如：小学高年级同学已经熟练掌握单摇跳绳技术，为了激发学生对跳绳的重新认识，开展双人组合车轮跳练习，符合体育教学的一般规律。（2）所选择的教学内容必须是完整技术动作中的核心技能或拓展技能。（3）确保旧知同新知环节二者之间的迁移性，在教学设计中更注重知识的关联性，在学生思想日益活跃的当下，通过对新知的演变应用，能让学生体验社会适应，融会贯通。
　　三、体育微课教学设计案例分析
　　此次微课选取小学体育人教版水平三，第三章田径之跳跃（车轮跳绳）为教学主题，本次案例在五星教学设计模式引领下已获得中山市第五届微课评选一等奖。（表3）
　　四、结语
　　综上所述，五星教学原理下的教学过程是一个完整学习圈，环环相扣，所以在进行微课的教学设计时要注意知识片段与整体学习的互补，而应用评价系统立足于能力的体现，把学生解决实际问题的能力作为学习效果的评价之一，实现从旧知向新知的转化。在微课的制作中，由于教师专业知識的不同，经常会寻求电教科组和其他部门的支援，使单打独斗走向了团队合作。从视频制作到课堂教学研究，整个微课制作小组组成了一个团队，共同进行微课教学。在这个过程中，教师的角色发生了巨大的变化，从过去单一的知识传授者转变成现在的引领者、组织者和合作者。
　　五星教学原理运用到微课教学设计，学习者观看微课之后，使学生有指导的任务探究、成果展示、交流与评价，熟练掌握操作技能，加以拓展，结合作业的完成和微信群的反馈，反过来又可以支撑微课的优化，最终助力教学设计者制作出更多的优质微课。
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