语文复习课应科学选择课型

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　　[摘 要]小学语文复习课容量大、枯燥无趣、课堂上学生易疲惫，因而课堂效率难以提高。教师应根据复习内容和学生的精神状态，采取形式不同的课型，想方设法地调动学生的精气神，端正学生上课、练习的态度。讲练指导课、课堂抽背课、学生评说课、对比自查课等都是比较有针对性的复习课型，科学选择可以收到良好的教育教学效果。
　　[关键词]小学语文;复习课;课型
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0017-02
　　小学六年级的复习课是重要的语文教学内容，认真上好复习课，充分调动学生的精气神，对于提高课堂学习效率，提升学生的语文素养至关重要。作为小学高年级语文教师，应该静下心来，花时间研究课型。复习课是笼统的称呼，教师应根据具体的复习内容，科学地选择各类课型，以提升学生的复习效果。
　　一、提高针对性——讲练指导课
　　小学语文复习指导用书中有这样一些常见的题型：结合生活实际谈谈自己的感受或理解。而六年级下册第一篇课文《文言文两则》的最后一个思考练习就是这类题型：“联系生活实际，你能从这两个故事里面悟出什么道理吗？把你的感悟和同学们交流一下。”面对此类题目，教师应采用讲练结合的指导课，由课内向课外延伸，帮助学生掌握解答此类题型的技巧。
　　教师首先引导学生复习《学奕》和《两小儿辩日》的故事内容：两个人师承弈秋，但是学习结果却不一样;两个小孩子对于太阳在不同的时间段所呈现出来的大小和温度的不同进行辩论，然后请教孔子，孔子无法解决。从第一个故事的不同结局可以得到学习应该专心致志，不可三心二意的道理;从第二个故事里面我们受到的启发是应该学习孔子实事求是的态度，明白学无止境的道理。通过讲解，学生明白了故事内容是生活道理的基础，而生活道理是故事内容的提炼。
　　一堂课只有40分钟，教师应该科学合理地掌握好时间的分配。教师的讲授不能超过一节课的一半，必须留一半时间让学生进行思考和练习。教师讲解完毕以后接着呈现课外资料《薛谭学讴》，在熟悉文章内容的基础上，学生很快就概括出了其中蕴含的生活道理。
　　二、夯实基础——课堂抽背课
　　记忆和背诵对于语文学习有着重要的作用。相对于其他学科而言，语文知识的学习更要重视背诵。背诵当然有方法，得法者，事半功倍。因此，语文教学要重视对学生的背诵检查。語文教师要树立这样一种意识：要舍得花时间去检查学生的记忆和背诵，哪怕利用课上的时间，也要进行抽背，为学生的语文学习夯实基础。
　　对于课堂抽背，教师要提前一天布置抽背的内容，让学生有足够的时间去准备。没有让学生准备的抽背，定然不会收到良好的效果。具体在抽背的时候，教师还应该始终掌握一个原则：检查是为了了解学情，抽背不是用来惩罚那些不听话的孩子的工具，也不是用来自我陶醉的“迷魂汤”。因此在抽背的时候，教师要尽量选择学习成绩中等的学生进行抽背。同时，在抽背的时候，教师要注意时间的间隔。把一堂课平均分成四个时间段，每一个时间段抽一到两组性别不同的学生进行展示。这样，一方面可以检测学生课后背诵的情况，另一方面， 还可以督促其他学生利用抽背时间认真地背诵，以达到良好的学习效果。
　　三、动脑动口——学生评说课
　　在小升初的复习练习中，有很多内容是适合学生进行评说的。例如，修改病句、修改标点符号等，复习参考资料上面是以整版整版的形式出现的。如何充分利用好这部分内容呢？教师应充分发挥教学智慧，可以提前布置，让学生回家去做。当然不排除部分学生不认真完成，或者抄袭他人答案的情况。教师如果只是将作业收上来进行批改，再让学生订正，这种方法无疑是没有针对性的，教学效果也是极低的，复习的知识点基本上没有吸收和消化。聪明的教师在布置作业的时候，预先就要与学生说好，不要抄袭，上课会让大家站起来轮流回答问题。在正式上课的时候，教师让学生不要回答正确答案，而是讲出错误的原因。这样一来，学生的精气神就给调动起来了。他们知道单抄答案已经是没有办法应付教师的提问了，还不如老老实实地去想一想、做一做来得更有效。
　　例如：
　　（1）让我们来看看这个评价是否恰当？
　　（2）我们过苦日子时，他来了。我们过好日子时，他却走了。
　　（3）看上去十七、八岁，一副瘦骨伶仃的样子。
　　（4）下午他拣了好几件东西，两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。
　　上面四句标点符号都是有问题的。只有让学生自己说一说，教师才能够明白学生到底有没有真正掌握知识。所以，课堂上就要采取学生评说的形式，让学生说，一个不会，再来一个，实在不会的时候，教师再进行点拨。（1）句中虽然局部有疑问，但是整句话是一个陈述句，没有疑问，因此句末不能够用问号;（2）句是个并列分句，因此，在并列的地方应该用分号;（3）句概数、约数等不确切的数字之间是不用顿号的;（4）句“好几件东西”就是下面的几样东西，所以起到了提示下文的作用，应该用冒号。学生只有说出来了，才能说明他们已经掌握了。因此，教师对于这一部分内容的复习，可以采用学生评讲的形式来进行。
　　四、复习巩固——对比自查课
　　对于大量的易错字或者重要词语的复习，如何用最少的时间取得最大的效果呢？可以采用对比自查的形式展开课堂教学。针对班级的学情，教师可以在上课之前，下发印有适量看拼音写汉字题型的资料，让学生完成。在学生做题的过程中，教师进行巡视，注意观察学生的完成情况。等大部分学生完成了以后，教师让作业优秀者上台，将答案认真誊写在黑板上。随后教师点名请学生上黑板进行批改，并要求订正。之后，要求下面的学生对比自己的作业进行自查、批改、订正。在教学进程中，教师如果调度合适，把控得当，一张试卷的容量二十几分钟就能够完成对比自查了。接下来就要进行关键一步，检测——检查学生对比自查的认真度和效果。部分学生在之前的学习中漫不经心，不以为然，独立完成的时候，随便写两个字，对比自查订正的时候也是做做样子。针对这种现状，教师要采取有力措施进行督改。接下来，教师可以再给一点时间，让学生去认真复习，并且把知识点牢记在心，然后马上进行全体默写。这时候，学生的精神状态会为之一震，有的开始认真复习，有的则懊悔刚才没有认真订正。这种课型操作多次以后，不认真的学生就会改变先前的那种马虎状态，有利于端正学生的学习态度，提高课堂教学效率。
　　其实，“教学有法，教无定法”。课堂的形态还有很多，在课堂上调动学生的精气神还有很多的方法和技巧。教师应根据课堂教学内容的不同和学生的学习状态等，灵活运用各种课型和技巧展开教学。这样，提高课堂教学效率将不再是一句空话。
　　（责编 刘宇帆）
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