游戏设计背景下的幼小衔接课程教学分析
来源:用户上传
作者:
摘 要：游戏是幼儿认识世界和学习的重要方式，而在现阶段的幼小衔接中，游戏设计并未得到充分的开发。教师可以从提升幼儿学习适应性的角度入手，有机地融入幼小衔接课程，提升教师处理游戏与教育、教学的连续性与阶段性之间的关系能力，全面增强教师的教学能力。
关键词：幼小衔接；游戏设计；课程教学
幼小衔接的目的旨在帮助幼儿完成由适应幼儿阶段的学习习惯向适应小学阶段学习方式的过渡，从而在一定程度上增强幼儿在学习和生活交流中的适应性，促进他们身心协调发展，健全幼儿的人格。而在当前的教育阶段，国家大力管控学前教育。有些幼儿园为了将幼小衔接和幼儿教学作出明显的区分，这些幼儿园在有效衔接的教学中只是过分注重教学形式，而忽视实际的课程教学内容，这对幼小衔接的教学产生消极的影响。针对这种情况，教师应转变原有的错误思想，从幼儿的心理发展角度出发，创设游戏课程，充分发挥幼儿游戏学习的主观能动性，提升幼小衔接的教学质量。
一、正确地认识两对关系
教师要正确认识并处理好教育的阶段性和连续性之间的关系、教育和游戏之间的关系，提升幼小衔接教学的质量。
1.教育的阶段性和连续性之间的关系
幼小衔接的教学不是偶然发生的，它具有必然性。它是幼儿在具有一定的知识、情感、态度和技能的基础上进行下一阶段学习的过渡。因而幼小衔接的教学具有一定的阶段性和连续性。这就要求教师在教学中遵循循序渐进的原则。值得注意的是由于各个幼儿主体在思维结构和家庭教育背景方面的差异性，所以教师在设计课程时，不仅要以幼儿的年龄和学段为划分标准，而且更要以学生的心理发展规律为重要依据，激发幼儿游戏学习的内在驱动力，提升幼儿课程教学设计的质量。
2.课堂教学中教育和游戏之间的關系
通过笔者查阅相关的文献发现，教育与游戏存在以下几种观点：第一，游戏与教育相背离或是等量齐观。有些学者认为游戏只是单纯地进行娱乐，还有些学者则认为游戏是对游戏者自身潜能的开发，而教育是对教育者精神空间的占有，而两者之间没有必然的联系。第二种观点为游戏应从属于教育。有些学者从教育的领域出发，认为游戏是达到教学目的的重要教学手段，游戏通过与现实生活产生联系，从而产生教育的功能。他们将游戏看得过于功利化。本文笔者认为游戏和教育是相互融合、相互促进的关系，教师在设计游戏的过程中，应将游戏、教育和幼儿认识的生活巧妙地融合到一起，从而更好地让幼儿在还原生活化的游戏教学中探索相关的常识、知识，促进幼儿的全面发展。
二、提升教师教学能力的几种教学策略
在看似杂乱无章的游戏教学情境下，蕴含着游戏教学的规律和秘诀。而有些教师在游戏化教学的过程中缺乏游戏开展的组织性和与幼儿进行游戏的互动性。为了改变这种教学状况，教师可以从以下几个方面进行着手：
1.保持对幼儿游戏需求的敏感性
游戏可以在一定程度上反映幼儿的心理状况和生活经验水平，而教师通过仔细观察幼儿在游戏过程中的细微之处，并保持对幼儿教育需求的敏感度，从而准确地把握幼儿的游戏心理，进而适时地调整游戏策略，提升教师的教学能力。而在游戏课程设计时，教师要准确把握幼儿的身心特点，大胆预想幼儿在游戏中的表现，从而制订出更具有教育性和启发性的教学课程，提升教师的教学水平。
2.给幼儿探索游戏的空间
游戏是提升学生学习力和拓展他们思维能力的重要方式之一。在游戏的教学中，教师应允许幼儿犯错，允许幼儿运用自己的方式探索游戏。当幼儿在游戏的过程中出现错误时，这正是幼儿进行学习的开始。因为幼儿在玩游戏犯错后，他们会产生思维需求和心理预期之间的矛盾，进而激发幼儿开展游戏探索的内在驱动力。在此阶段，教师应保持中立的态度，在读懂幼儿的内心世界和行为语言的基础上，允许幼儿运用自己的方式去试错，从而让幼儿在实践的过程中受到启发，进而提升幼儿自身的学习力和拓展他们的思维。
3.把握游戏介入的时机
教师的游戏介入是游戏教学的主要方式之一。教师根据幼儿玩耍的实际需要，并提升干预幼儿游戏的目的性，从而提升游戏介入的有效性。在有些游戏教学中，为了让幼儿完成预设目标，有些教师在幼儿稍微有些错误时，就立刻纠正。还有些教师总是捕风捉影式地对幼儿进行指导，从而造成游戏介入教学效果差的局面。教师在介入游戏的过程中，要注意仔细观察，并把握幼儿是否出现难以解决的问题，最好是等到幼儿主动寻求帮助时，而这是教师进行介入的最好时刻。在介入的过程中，教师要进行试探性的介入，对幼儿在游戏中遇到的问题进行启发，从而让他们通过运用自己思维，克服游戏中的困难，提升幼儿进行游戏活动的胜任感。
总之，在幼小衔接的课程设计中融入游戏教学，不仅可以解放幼儿爱玩的天性，而且能够提升整体的幼小衔接的教学效果。因而教师在设置幼小衔接课程时，既要尊重幼儿的认知和发展规律，又要遵循幼儿衔接课程的规律，从而创设出具有趣味性和启发性的教学课程，提升幼儿对于小学生活的适应性。
参考文献：
[1]黄毅芳，黄瑾.基于游戏的幼小衔接课程教学探究[J].陕西学前师范学院学报，2016（5）.
[2]杨文.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].学前教育研究，2017（8）.
[3]朱征平，汤国平.关于幼小衔接问题的研讨[J].幼儿教育，1999（5）：4-5.
课题项目：幼儿园与小学教学衔接研究（[2018]PLG033）。
编辑 鲁翠红
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14915774.htm
