关注初中生物实验教学创新性的策略解读
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摘 要：实验教学是生物学科教学的重要组成部分，能够让学生在观察实验或者参与实验的过程中，直接获得其中蕴含的知识及操作技能，有利于提升初中生的综合能力与素质，使其树立起严谨科学的态度和探索精神。新时期初中生物教师在开展实验教学时，以往的教学方法已经难以适应当前的教学需要，因此需采取创新策略，打造高效的生物实验课堂。
关键词：初中生物；实验教学；创新策略；综合能力
在生物学研究领域，实验就是非常重要的研究手段，将其运用在教育教学中，可达到培养学生各项实验能力的良好效果，尤其是在核心素养理念的渗透之下。现阶段初中生物实验教学中亟待引入新鲜活力实现实验教学的创新发展。
一、初中生物实验教学的基本作用
生物实验教学是非常重要的教学内容，具体而言，生物实验教学具有以下几点作用。首先，生物实验具有較强的直观性，容易降低学生对复杂抽象的生物知识的理解难度。学生可在实验的过程中观察其实验现象，并分析其实验结果，进而从感性上加深对生物知识的认识。其次，生物实验可以帮助学生树立起科学的探索精神与实验观念，能够让学生在有效理解生物知识的过程中，培养自身对生物学习的兴趣[1]。最后，生物实验教学能够锻炼学生的观察能力、思维能力等方面的能力，促进学生的健康发展。当前初中生物实验教学的实效性依然是教师正在大力研究的课题，为了迎合新课改对初中生物实验教学的要求，教师应该积极采取创新策略，优化实验教学。
二、初中生物实验教学的创新策略
（一）融入小组合作学习法的实验教学创新
在当前人教版新教材的初中生物教学中，要求教师能够培养学生对实验现象的观察能力，为学生在亲身参与实验过程时掌握好规范的实验操作打下基础。在以往的初中生物实验教学中，虽然教师同样要求学生能够观察实验现象，但是这里的“观察”沦落为学生眼睁睁看着教师做实验，缺乏思维的活跃，学生很难集中精神去观察实验内容。因此，这样的教学方式并不利于提高学生的观察能力，难以达到新课改对教师和学生提出的要求。因此，教师应该在实验教学中针对这一问题进行改进，创新自身的教学方法[2]。例如在人教版初中生物“动物体的结构层次”这一课的实验教学中，教师应该引入小组合作的方式，让学生自主融入实验情境，亲身参与生物实验的观察。如，教师要让学生观察人体的基本组织，则可引导学生通过显微镜来对四大组织的装片进行观察，提高学生对细胞分化这一知识的理解。此时，为了让学生更容易理解实验内容，教师可以发挥指导作用，使用大屏幕图片来展示人体四大组织的相关形成过程。每个小组可以仔细观察和讨论，分析这四种人体组织究竟各有哪些特点，并在分析的过程中进行知识归纳，对人体基本组织的定义进行概述，这显然可以有效提高学生的学习能力。
（二）融入设疑探究法的实验教学创新
设疑探究法是可以培养学生问题意识和提升学生探究能力的重要教学方法。对于初中学生而言，教师应该鼓励学生敢于质疑，不断地去发现问题，并且解决问题。同时，在释疑的时候又需要进行一定的独立思考，灵活解决更多的新问题。比如在“种子的萌发”这一节课的实验过程中，学生需要掌握种子萌发过程中的必备条件。教师可以先提问：“制作豆芽需要有哪些条件？”此时很多学生都可以想到水、适宜的温度。此时教师可以继续提问：“那还有其他什么条件？”学生一时之间有些沉默。教师可进行具体的实验操作，即使用一只烧杯，将大豆放进去，并且装满水，在烧杯口上覆上保鲜膜。这时教师可以问学生：“若是把这个烧杯置于温暖室内，是否可以发出豆芽？”教师可让学生自主思考和讨论这一问题。学生在探索的过程中，意识到种子的萌发实际上就是一种生命活动，而生命活动都是需要能量供给，那么此时肯定还有其他的发芽条件，比如细胞供能。只是这并非是外界条件。有的学生在探索的过程中突然想到：生物体主要依靠细胞呼吸来为其提供能量，而细胞呼吸需要氧气，那么种子在萌发时肯定需要空气。通过这样的探究性实验活动，可以有效优化实验教学。
（三）延伸到课外的实验教学创新
以往的初中生物实验教学都是针对课内知识进行的，但是教师也可以将一些学生能够自主操作的实验内容延伸到课外，既可以增强学生的实验操作兴趣，又能够让学生意识到生物实验在生活中的重要性，还可有效提高学生的自主学习积极性[3]。比如在“消化和吸收”这一课的实验教学时，教师就可以让学生在课外时间自主进行一些小实验。例如可以探究人在咀嚼面条时的消化和吸收过程，让学生结合课堂上所学的知识对其中的现象进行解释，既可以有效巩固知识，又能够增强学生的知识运用能力。
总而言之，生物实验能够帮助学生巩固课堂上已学的生物知识，并提高学生对新知识的理解能力。初中生物教师要在新课改的背景下，积极采取有效创新策略，对实验教学进行优化，提高实验教学效果。
参考文献：
[1]王宇腾，王琳.新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨[J].中国校外教育，2018（32）：123-125.
[2]陈立本.探究提高初中生物教学质量的有效方法[J].课程教育研究，2018（36）：162-163.
[3]乔克平.新课改下初中生物教学方法探讨[J].课程教育研究，2018（36）：166-167.
编辑 王彦清
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