小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践分析
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摘 要：在素质教育背景下，图画书成为小学低年级教学的必备品，在写话教学中也同样离不开图画书的支持，其能够为学生的口语、写作教学提供丰富的素材。对此，以低年级写话教学为基础，以图画书资源为载体，对提高学生写话能力、提升教学效率的有效途径进行分析和研究。
关键词：小学语文；写话教学；图画书资源
心理学研究表明，小学低年级学生的情感较为丰富、思维灵活，正处于从口语表达转变为书面表达的关键阶段，而图画书能够为学生语言表达能力、写话能力的提高提供素材，成为小学语文教學改革的新路径，这也要求图画书的资源应进一步优化整合，凸显低年级教学的内涵与品质。
一、根据写作特点，分类整合图画书资源
从写作内容上看，图画书的类型多种多样，包括生活类、应用类、科幻类等，能够作为阅读材料应用到写话教学当中，在资源选择时，教师应尽量选择图片优美、积极向上、意义深远的优质书籍，以此促进学生的身心健康成长。
1.生活类书籍
写话教学中有一些描写人物、事物的题目，可以通过生活类图画书来寻找素材，例如，《第一次购物》《小猪米莱的生日》等，都可以为叙事、人物描写提供积累，且这些作品大多从人的视角进行描写，与儿童的生活实际相关联，最易契合儿童心理，能够激发其阅读兴趣，促进知识的记忆与积累。
2.应用类书籍
通常应用类的书籍内容较为枯燥，很难引起学生的兴趣，而图画书中的内容则不然，它能够将应用内容与故事巧妙地结合起来，使孩子在无形中掌握其中的奥秘。例如，《白云面包》中，讲述了白云面包是如何制成的，学生在阅读中便可了解到一些深层的内涵。
3.科幻类书籍
低年级学生具有较强的好奇心理，感觉世界万物都很新奇，而科幻类书籍充分符合学生这一心理特点，并且内容上极具趣味，成为最受学生欢迎的一类书籍。例如，《我的背带裤》中，小猫咪的背带裤无论在哪都会发生变化，就像变色龙一样，这一情节深深地吸引学生，同时也引导其展开联想，当小猫咪想要回家时，背带裤便变成了自行车送它回家；当小猫咪想洗衣服时，背带裤又变成了洗衣机，并发出了哗啦啦的放水声等。
二、发挥链接作用，促进阅读与写作的衔接
在写话教学中，图画书还可充分发挥自身的链接作用，成为联系阅读与写作间的重要桥梁和纽带。例如，在学完《四季》一课后，可以将著名图画书作家吉尼亚·李·伯顿的经典作品《小房子》引入写话教学中，通过图画书中展示的春、夏、秋、冬四季变化，给学生带来直观形象的印象，然后引导其说一说自己眼中的四季景色。再如，图画书还可在课堂延伸中应用，在对“友情”主题的课文进行讲解后，教师可将《兔子蹦蹦与青蛙跳跳》图画书链接起来，对友情的话题进行延伸，作为课文的补充，图画书以“友情”为中心，延伸出十余个话题，如“真正的友谊不在于形式”“学会接受朋友劝告”“朋友间要坦诚相待”等等，均以小故事的形式展示给学生，故事灵活生动，道理清晰明了，学生在阅读后更加懂得友情的可贵，这时教师引导学生将“如何珍惜友情”写下来，通过这样的拓展与延伸触动学生的切身感受，引发学生联想，从而高效地完成写话练习。
三、科学选择素材，提高写话教学效率
图画书可作为口语交际与写话教学的素材，通过一幅图片、一组图片或者一本书直接应用于教学活动当中。例如，美国图画书作家安东尼·布朗的代表作品《我的爸爸》中，每一幅图片都配有一个典型句式，可直接当作素材应用到写话练习当中，如里面涉及的比喻句式“我爸爸像房子一样高大”“我爸爸游得像鱼一样快”等等，教师可以此为例，教授学生如何写比喻句；再如，在《母鸡萝丝去散步》图书中，每两幅图片构成了一组图画，同样可以将其看作写话教材，训练学生对关联词、方位词的使用；再如，在《打瞌睡的房子》中采用了顶针手法，如猫在做梦的狗身上、狗在昏昏欲睡的小孩身上、小孩在睡着的老奶奶身上、老奶奶在舒适的床上，大家都在房子里睡觉。这些都可以作为优质的语言材料，引导和激发学生进行模仿和创造，从而提高自己的写话能力、表达能力。
四、基于图书内容，完成知识辐射与渗透
在阅读图画书的过程中，学生不应单纯看故事的表面，还要在教师的指导与启发下，对故事的深层内涵进行解读，并与自身生活实际相结合，提高表达能力。例如，在写话教学课上，教师与学生共同阅读《小蝙蝠德林》后，向学生提出问题“德林与其他的小蝙蝠相比有什么不同？”学生在思索后回答“德林很善良，但也很独特，别人都是倒挂的，他却是正立的。但是在其他蝙蝠看来，他的正立反而像是倒立了，但他却因为这个习惯变得优秀，守护了家族。”听到学生的见解后，教师进行引导：“大家的身边是否也有与德林类似的人呢？我们应如何看待呢？”学生一时间有很多话想说，教师抽取几名学生谈一谈想法，又组织学生将想法写下来，取得了良好的写话教学效果。
综上所述，图画书作为儿童与文学间的桥梁和纽带，为低年级学生开启“写话大门”提供了“钥匙”，能够通过优美的图片、生动的故事吸引儿童注意力。在写话教学中，对图画书资源进行高效的整合与优化，有助于落实语文新课程理念，促进学生的个性发展，同时也使教师的职业价值得到充分实现。
参考文献：
[1]吴碧珠.绘本引领促练笔“翻转”课堂出高效：浅谈小学低段语文“绘本与写话”的教学策略[J].文理导航，2016（11）：10-11.
[2]倪怀彩.图画书在小学低段美术教学中的实践研究[D]. 浙江师范大学，2015.
编辑 郭小琴
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