翻转课堂在高职护理教学中的应用探讨
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摘要：为了不断顺应社会的需求与发展，高职护理教学模式不断更新，在传统的护理理论教学中融入实践应用教学，将现代化高职教育的作用发挥至最大化。翻轉课堂是新课改中提出的新型教学课堂，均衡课堂教学与实践教学的时间，让高职生变成课堂教学的主体，实现高职护理教学的价值与意义。本文就翻转课堂在高职护理教学中的应用进行详细分析与阐述。
关键词：翻转课堂；高职；护理教学；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）26-0259-02
高职护理专业内容繁杂，课程中涵盖了各种类型的成年人疾病和儿童疾病，有内科疾病、外科疾病、妇科疾病、五官科疾病、肿瘤科疾病等，高职生需要掌握众多疾病的护理知识[1]。因此，高职护理教学有很大的难度。在高强度的教学下，继续应用传统的教学模式显然无法适应学生的需求，因此，高职护理课教师应优化教学模式，创新教学方法，将翻转课堂合理的融入到应用与护理教学中，让学生畅游在护理知识的海洋中，提升高职护理教学质量与效率。
一、翻转课堂的含义
翻转课堂的本质是以学生为课堂主体，通过合理调整教学课堂的内外时间，转化教学课堂主体，是一种新型的教学模式。在高职护理教学中应用翻转课堂，教师不再是教学课堂的主体，不再多余占用学生的课余时间，教师下课前布置的任务都需要学生自行完成。学生在课下可以观看教师提供的教学视频、教学课件等查阅资料，还可以通过微信交流群或者学习APP与其他学生交流，做到随时随地学习与交流[2]。在翻转课堂中，教师与学生是平等的，是互助的，师生之间可以共同讨论问题，答疑解惑。在高职护理教学中应用翻转课堂，可以提升教学质量与水平。在21世纪互联网技术发展迅速的时代，翻转课堂有了更多形式的教学可能。在高职护理教学中，教师应熟练运用互联网技术、多媒体技术等，开拓更多的护理教学资源，将更多的护理知识与技能教授给学生，起到教师教学的义务与责任[3]。
二、翻转课堂在高职教学的应用现状
（一）教学体系不完整
高职院校护理教育体系存在一些问题，很多高职院校对护理教学没有严格划分课程分区，教师教学理念不完善，教学内容不完整、不系统，教材选择随意等，这些问题都导致高职生的护理知识与护理技能掌握不全面，降低了学生学习的兴趣与积极性，同时也削弱了高职院校护理教育效果。
（二）护理素材与资源挖掘不彻底
当今高职院校将学生的就业率视为教学效果的评价重点，过分重视专业技能的教育与培养，忽视了人文学科的教育。有些院校虽然开设了相关的文化教学课程，也只是单纯的将课本照本宣科，没有起到育人的真正作用与意义[2]。还有些教师对情感教育、道德教育等重视程度不高，只是单纯的进行专业知识教育，教材利用率很低。
（三）教师整体素质不高，师资队伍需要优化
无论是哪个学科的教育工作者都必须具有高尚的教学素质，完整的教学知识，不仅要有解读知识的能力，还要有思想道德修养。教师在护理教学活动中承担着重要责任，如果教师的专业水平与专业知识储备不达标，缺乏高尚的职业素养与道德，那就无法合理引导学生学习各种类型疾病的护理知识[4]。因此，高职院校教师必须不断提升自身的专业能力与教育水平，将护理知识完完全全的传授给学生，提升学生的护理实践能力。
三、翻转课堂在高职护理教学中的具体应用
（一）设计好教学内容
翻转课堂中最重要的教学环节之一是设计课前教学计划与内容，高职护理教学尤为重要，教师应在正式讲授课程之前正确引导学生提前进行教学内容自主学习。在进行护理教学之前，教师应分析教学内容，根据班级学生的特点合理设置教学活动，并完成课堂计划[5]。作为一名护理专业教师，教师的职责是让学生更全面、更好的掌握各种护理知识与技巧，提升学生今后护理实践的整体感知。另外，教师在设计教学内容的时候，应结合实际情况进行，借助各种途径丰富教学资源，教学内容应包括文本资源、信息化资源和实践资源。
（二）利用多媒体设备进行护理教学
在21世纪信息迅速发展的年代，高职教师面临着严峻的挑战与机遇。在高职护理教学中，传统的书面教学与口头教学已经无法满足新时期高职学生的学习要求。因此，教师在开展教学活动中应不断学习信息技术和多媒体技术，同时还应学习相关的艺术教育等软性知识，让教师的综合能力可以得到大幅度提升。只有教师掌握多媒体软件的使用方法，才可以在教学活动中应用的得心应手。另外，教师应熟练掌握相关的计算机软件与设备等，在课堂教学中通过多媒体技术与设备开展教学课堂，让学生在课堂学习中可以快速的理解教师讲解课文的精神实质，不断提升学生的护理能力与专业素质。之外，高职护理教师还应利用多媒体技术，将复杂内容简单化，由深入浅的将护理知识形象生动地展示出来。
（三）提升教师护理专业能力与素质
教师是高职素质教育的重要执行者与监管者，教学质量的好坏对学生学习具有重要作用与意义，所以学校必须让教师重视护理知识教学。高职护理教学对教师的专业素质要求非常高，教师在教学中除了进行专业知识教学外，还应在课堂教学中融入文化素养教育，实现两者的有机融合，让学生在学习知识的同时，还可以养成文化素养学习的好习惯。只有精湛的护理技术无法让学生更好的在未来护理事业中发热发光[7]。此外，在进行护理教学时应重视道德文化素质的培养。教师应提升自身的道德素养与文化素质。教师在提升自身专业素质时可以通过多种途径：（1）多参加相关的教育公开课，学习并借鉴其他优秀教师的教学理念、教学思路与教学方法；（2）向在护理道德素养教学有丰富经验的资深教师请教，吸取教育经验与教训，通过学习来弥补自己素质教育中的不足之处；
（3）在网络上参加道德素养教育培训课程，在空闲时间开展系统性的教学培训，从而促进我国高职院校护理专业道德素养教学的发展与前进。
结语：综上所述，在当前高职护理教学中，教师要想真正提升高职护理教学效率与质量，就必须转变传统的护理教学模式，优化教学方法，借助现代化教学技术与手段，促进高职学生今后更好的发展。翻转课堂是一种行之有效的教学模式，对高职护理教学来说意义重大。翻转课堂在近几年越来越受到教师的青睐，以其独特的教学魅力将在教育事业中永盛不衰。
参考文献：
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