九年一贯制体育课程教学的思考
来源:用户上传
作者:
摘 要 九年一贯制是指小学与初中连体进行的教育，使得基础教育成为了一个联系的、系统的教学模式，有助于实现教学资源整合利用的最优化，提升教师队伍的质量，更好地提升学生的学习能力，帮助学生进一步完善学习的过程，提升教学的质量。九年一贯制教育模式在促进体育课程改革上具备着非常大的优势，然而这种优势存在着客观性，需要我们全面的看待。下面，我将结合自身实际的教学经验，对此展开一番具体的探讨，以供参考。
关键词 九年一贯制；中小学；体育
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0095-01
随着社会经济水平的提升，人们对健康的重视程度也在不断提高，体育教学的质量引起了人们广泛的关注。通过九年一贯制模式的体育教学，可以在很大程度上改变一般教学中容易出现的断层问题，让学生得到更加全面、更具针对性的体育指导，有助于学生体育意识的发展，提升基础教育阶段体育教学的质量，保障学生的身心健康成长。因此，为了完善九年一贯制体育课程教学，探索教学中存在的问题和有效的策略十分有必要。
一、九年一贯制体育课程教学中存在的问题
教学内容的重复。在同一所学校，由于教学氛围的影响，很有可能会出现在不同学段体育教学中进行重复教学的现象，难以满足学生的可持续发展需求，学生遇到这种情况很有可能对参与体育课失去兴趣，继而影响教学的质量。
缺少差异教学。体育是一项涉及到学生体能与兴趣的课程，而由于同一所学校之内学生的年龄跨度比较大，并且大多存在着较为明显的体质差异，并且大多数教师都很难做到针对性的教学，导致学生的差异性需求得不到满足。
教学内容单一。受到应试教育思想和教师专业能力方面的限制，大多数教师在教学过程中往往是考什么、测什么就教什么，却很少去考虑学生的兴趣需求，造成了体育课堂教学内容单一、学生难以产生良好的体育兴趣的问题。
二、九年一贯制体育课程教学的有效对策
（一）利用先天优势建立体育社团
九年一贯制在社团建立上有着独特的优势，可以免除社团成员得不到供应的问题，让学生得到可持续的发展。体育教师要积极组织学生展开社团活动，让学生在课下也能够得到有效的指导和锻炼。并且，教师要利用社团的方式丰富学生体育锻炼的内容与形式，让学生感受到体育文化的魅力。比如，我们可以建立起以民族传统游戏为主题的社团，利用游戏的方式让学生参与到体育锻炼当中，丰富学生的课余生活，让学生养成在日常生活中进行体育锻炼的良好习惯，改变学生对体育文化的认识。教师还要积极组织学生展开社团活动，比如体育知识比赛、体育运动竞赛等，利用社团的方式让学生充分地感受到体育锻炼带来的乐趣与成就感。
（二）重视启发学生的思维
体育学习不仅是学生身体的运动，还应该成为学生思维的运动，只有这样才是完善的体育教学。九年一贯制体育教学在培养学生的体育思维方面有着巨大的优势，教师应当从教学的一开始就重视对学生思维的启发。比如，在让学生练习跑步的过程中，我们可以给学生提出问题“怎样跑才能最快？”这个问题看似非常地简单，但是每个学生都会有自己的想法，有的认为按照直线跑最快，有的认为步子的频率最重要，有的认为步子跨度大最重要……而学生要想解决这个问题，就必须认真地观察他人以及展开独立实践才可以，这样，就实现了大脑与身体的结合，有助于启发学生的思维。因此，在教学过程中，教师要注重将对学生思维的培养贯穿到九年一贯制教学的整个过程中，进一步提升体育教学的效益。
（三）实对学生的心理健康教育
在九年一贯制体育教学中，教师与教师之间的交流更加方便，对学生的了解也能够更加充分，为落实心理健康教育提供了契机。在体育教学过程中，教师要积极与学生进行沟通交流，了解学生的心理需求，不仅关注学生身体素质的提升，还要重视对学生心理健康素质的培养。比如，我们可以多给学生讲述一些运动名人的事迹，增强学生的抗挫折能力，培养学生吃苦耐劳的精神；我们还可以积极组织学生展开一些团体运动项目，如接力等，培养学生良好的团队协作能力。体育是缓解学生压力的重要途径，我们要积极利用体育课程开放性强的特征，落实心理健康教育，帮助学生树立起积极向上的人生心态，促使学生更好地面对生活、迎接挑战，提升体育教学的价值。
本文针对九年一贯制体育课程教学展开了一番叙述。九年一贯制教学模式有助于基础教育的均衡发展，对缓解学生的升学压力、提升学生的学习适应力有很重要的帮助。在九年一贯制体育教学中，教师要积极利用九年一贯制教学模式的特点和优势，实现对学生身心的全面培养，把握好基礎教育这一黄金教学阶段，促进学生良好体育素养的形成，让体育教学发挥真正的价值。
参考文献：
[1]孟宪彬.九年一贯制学校组织效能问题研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]潘国青.九年一贯制办学实践的回顾与思考[J].上海教育科研，2015（10）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14951415.htm
