提高高中政治教师教学实践能力的策略研究

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　　摘 要 高中政治教师教学实践能力的高低对课堂教学效果有着非常直接的影响，身为一线高中政治教师，我们必须紧随教育事业发展的新思路，从多方面着手来提升自己的教学实践能力，以成为学生的良师，为学生更好的展开政治知识的学习，实现更好的成长奠定基础。而笔者认为，集体教研、小组合作、更新理念三个策略的实践有助于我们教学实践能力的提升，需要落到实处。
　　关键词 高中政治教师；教学实践能力；提升策略
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0096-01
　　高中政治新課程标准中明确指出，现如今，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会注意现代化的发展阶段，随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益呈现出多样化的态势，给人们的思想观念带来了深远的影响，世界多极化和经济全球化趋势的发展，科学技术日新月异的进步，使得我国的发展面对着前所未有的机遇和挑战，这就对高中生的思想政治素质提出了更好的要求，而由此也足以见得高中政治课的重要作用，而要想提高高中政治课的教学质量，我们教师不断的提高自身的专业技能、丰富自己的知识体系、提高自己的教学能力显得尤为迫切和重要，因此，需要我们加强努力，成就更好的自己，为更好高中政治课堂的实现奠定基础。
　　一、集体教研，不断交流中丰富专业知识
　　教研活动是教学当中的重要环节，是教学的另一种关键形式，没有教研就没有好的教学方法，就不能从根本上提高教学的质量。而相比高中阶段的其他课程，政治又是一门紧随时代发展的课程，不断变化，不断更新，拥有需要时政内容。而要想在此时代背景下提高高中政治教学的质量，仅靠教师单一的力量是远远不够的，因此，我们教师就需要定期的展开集体教研的活动，在集体教研中开诚布公的分享自己的优秀教学案例，教学经验，教学想法，遇到的问题，探索出的有效教学策略等多方面的内容，这样一来，在相互倾听和分享的过程中，每一位参加集体教研的教师都会有所收获，专业知识自然会在潜移默化的过程中变得越来越丰富。而集体教研活动的高质量展开需要注意以下几点：第一，要秉持公平、公正、公开的原则，每一位教师都能够积极的参与其中，交流自己的想法；第二，要尊重每一位参与教研教师的想法和观念，营造练好的交流环境；第三，要紧随时代发展的步伐，新课改的要求，高中政治课程的授课情况，理论与实际相结合，探讨一些有教研价值的问题和内容；第四，每一位参与集体教研的教师要拥有“三人行必有我师焉”的态度去参与教研活动，虚心学习，并拥有终身学习，不断学习的理念。
　　二、小组合作，互相学习中提高教学能力
　　小组合作是我们教学中经常采用的一种教学方法，有助于学生学习主动性的发挥，学习能力的提升，而对于我们教师自身来说，为了提高自身的教学能力，我们也需要科学合理的展开小学合作活动。通过合作，达到1+1>2的效果，进而使得我们的教学能力得到有效的提高。而这就需要做到以下几点：第一，要选择有合作价值的内容，如合作探讨重难点知识的教学方案、教学计划，合作研究此高中阶段学生的特点和学习需求，合作完成有价值的教研课题，合作开展公开课的备课、上课、评课，合作建立高中政治教学网站、公众号等，总之，合作研究的内容一定是对高中政治教学有帮助的内容，这样才能够在提高自身教学能力的同时提高政治课的教学质量；第二，合作过程，各小组成员要通力合作，做到人人肩上有责任，确保每个成员都能够实现价值最大化；第三，要打破时间和空间的限制，开展形式多样的合作活动，以最大程度的提高合作的效率和效果。
　　三、更新理念，构建高效课堂中逐渐成长
　　当今时代是教育教学的新时代，对教师、学生都提出了新的要求，需要我们提高对有限课堂教学时间的应用程度，从多方面着手打造更高效的高中政治课堂，以促进学生实现更好的成长。而构建高效课堂，促进学生实现全面发展的过程，就是我们教师逐渐成长，提高自身教学实践能力的过程，但在此过程中，我们就需要更新自己的教学理念，从高高在上的课堂主导者的地位中转换出来，将学习的主体地位还给学生，扮演好自己的促进者、帮助者、引导者的角色，更新自己的知识体系，对学生进行针对性的指导和帮助。这样一来，才能够与学生实现共同的成长，使得自己的教学实践能力得到有效的提高。
　　总的来说，我们高中政治教师作为提高高中政治课程教学质量，提高学生思想政治修养的重要力量，需要不断的努力，不断的从多方面着手来提高自己的综合素质。本文所提出的集体教研、小组合作、更新理念三个策略，主要是为了让我们高中政治教师能够在相互交流中不断丰富自己的专业知识，在相互学习中提高自己的教学理念，在构建高效课堂的过程中逐渐成长，进而成为专业能力强、综合素质高的复合型新教师，当然，不够完善和具体，在日后的教学实践和理论知识学习中，我还会继续探究，继续学习，继续为提高自己的教学实践能力而努力。
　　参考文献：
　　[1]魏会廷.高中教师信息技术与课程整合能力自我培养策略研究[D].山东师范大学，2010.
　　[2]孙丽媛.建构主义教学论与高中新课改背景下教师专业素质培养研究[D].江西师范大学，2008.
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