青年教师课堂操控能力及教材融合能力培养初探

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　　摘 要：随着高等教育的普及，教师队伍呈现出年轻化趋势，甚至在越来越多的学校里青年教师的数量远超老教师，在看到青年教师为教师队伍注入新鲜血液、带来创新性教学技巧的同时，也要看到青年教师缺少实践教学经验，对课堂的把控能力较差，因此加快培养力度和效率，促使青年教师更快的投入岗位之中发挥作用，已经成为学校制定教学方针的重要方向。本文将以青年教师能力培养为主要研究对象，探究如何提高青年教师的课堂操控能力和教材融合能力，已实现更为理性的教学效果。
　　关键词：青年教师;课堂操控;教材融合;能力培养
　　当前我国正处于全球化的时代潮流和新的历史定位，各行各业都在讲开放和创新，作为所有行业发展的基础，教育事业也不能故步自封、满足现状，也在积极的探究进步的方式和途径。引进青年教师就是一种重要的方法，青年教师刚刚从师范类高校毕业，有的甚至具备硕士或博士学历，具有高度的理论素养，熟悉当前教育界中创新性的教学技巧，有了青年教师的加入能有效的推动传统教学方式的更新。
　　通过大量的调查研究可知，30岁左右的教师已经成为教师队伍的主力，40以下的教师占据高效总教师数量的34，可以看出越来越多的学校都在加紧引入青年教师。但是我们也不能忽视这种做法背后所以隐含的弊端，青年教师是具备丰富的理论知识，在科研方面能力表现突出，但是没有常年的学生经验，而且在学校中的学习并不能完全应用与实践教学之中，所以大多数青年教师一开始踌躇满志，经过一段时间后就因为各方面的原因而产生胆怯、内向心理，因此学校在培养青年教师时要发挥老教师的人格魅力，为青年教师成长营造一個和谐健康的氛围，并在此基础上培养青年教师专业能力，特别是课堂操控能力和教材融合能力。
　　一、 青年教师课堂操控能力
　　课堂教学是教师教学的主要内容，课堂是教学的主要场所，也是教师与学生活动的桥梁，为了提高青年教师的课堂操控能力，首先要对存在的问题有所了解，才能进一步的提出应对策略。
　　（一） 课堂教学中存在的问题
　　首先是青年教师的基本功不扎实，一开始青年教师刚刚接触学生很容易会产生怯场心理，影响正常水平发挥，甚至会出现错误，使教师更加紧张，并表现为不协调的肢体动作。有的教师由于口音等原因，发音不标准，或者说话语速太快，导致学生跟不上讲课速度，影响听课效果。
　　其次教学技巧单一，根据实际经验总结，目前普遍使用的教学方法有探究式、小组讨论式、启发式等等，青年教师虽然了解这些教学范式，可是在实践中的搭配应用并不理想，主要依靠的还是传统教学方式，即单向性、灌输式教学法。这种方式虽然在短期内能取得非常明显的效果，但是不利于学生创新思维、发散思维的培养，师生间的互动性不高。
　　（二） 提高青年教师课堂操控能力的有效措施
　　老教师带动新教师，建立青年教师导生制度。老教师具备丰富的教学经验能补充青年教师的不足，不仅在教学方法，在职业道德培养方面也对青年教师产生重要的影响。在平时的工作接触、集体备课过程中，老教师言传身教，用自己的人格魅力向青年教师传授课堂操控的技巧，青年教师也能为老教师完善理论架构，进一步提升专业能力。
　　学校加强对青年教师课堂把控能力的检测和考核机制。适当的考核机制对青年教师来说即使压力也是动力，学校不能将全部精力放在常规培训和实践教课安排上，还要制定相应的考察机制。具体操作方式有：校领导深入教学一线，现场考察青年教师的教学情况;通过班级监控设备，定期抽查班级纪律和学生活跃程度;安排老教师开展听课和评课工作。对于那些积极性差，课堂操控能力差的青年教师有针对的提供帮助，缓解青年教师心理压力，适当的增加教学实践机会。
　　二、 青年教师教材融合能力
　　从目前的考试范围可以看出，课本已经不是唯一的考试来源，教师要做好备课工作，增强各方积极因素与教材的融合能力，主要包括以下方面。
　　 （一）
　　多媒体设备使用和教材融合
　　多媒体设备已经成为教师教学的重要工具，特别是对于像数学之类的逻辑性较强的学科，为了理顺学生做题逻辑，环节抽象性带来的困难，很多老师会选择使用软件绘制和展现图像变化情况，而对政治、语文等科目，使用多媒体设备播放图片、视频、音频等材料，不仅能引起学生兴趣，还能加深印象。青年教师与学生的年龄差距较小，在心理和行为层面能实现更顺畅的交流，在制作课件时也可以添加娱乐因素，帮助学生提升学习效果的同时也形态成了教师个人教学特色。
　　（二） 分组讨论和教材融合
　　分组讨论的使用是引导性教学和启发式教学在实际中的应用，教师的精力有限，没有办法关系到每一个学生，这时应发挥同学之间的互助积极性，将整个班级分为几个小组，小组成员的分配要考虑到性别、学习情况等因素，基础性问题做到组内解决。教师也要完成角色认知转变，从“教授者”转变为“辅助者”，参与到每个小组的讨论当中，给予启示型的建议，问题的研究还是要依靠成员合作。小组与小组之间也形成合作竞争关系，激活整个班级学习主动性，并进一步实现整个班级学习效果提升。实现分组讨论和教材融合的实质就是理论与实践结合，而这一理论的创新性意义就在于，它是在教师的指导下促进学生实践和课本的融合。
　　三、 总结
　　综上所述，青年教师培养已经成为当前教育界的核心问题，完善相关培养体系，推动青年教师成长和成才，特别要注意的是，要发挥老教师的能动作用，形成前辈带后辈的培养机制，传授大量实践经验的同时，也要向青年教师学习新的教学方式和手段，在青年教师和老年教师之间形成良性的互动体系。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　 李奇新，内蒙古自治区乌海市，乌海市第十中学。
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