浅析小学数学教学中有关学习多元评价方式的探究

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　　摘 要：教学评价是课堂教学中的重要组成部分，小学阶段的学生正处于自尊心敏感时期，此时教师的评价对学生自信心的树立和今后的学习有着重要的影响。但在小学数学教学中，仍然存在教师教学评价不合理等现象，严重地影响了学生的学习效率。因此，教师要结合学生当前的心理特点和学生的实际情况，采取多元化的教学评价，注重保护学生的自尊心和评价的过程，从而构建良好的师生关系，提高学生的学习效率，促进学生更好的全面发展。本文就小学数学课堂教学评价的多元化进行分析。
　　关键词：小学数学;课堂教学;教学评价;多元化
　　 一、 引言
　　近年来，随着素质教育的不断实施，课堂教学评价的重要性愈发的明显，被人们广泛关注。小学数学的教学目标是培养学生的逻辑思维能力，使学生能将所学知识运用到实际中去解决各种问题，并养成良好的数学学习习惯，为今后的学习和发展奠定基础。但在实际教学中，教师受传统教学模式的影响，进行教学评价时方法单一、语言较为生硬和犀利，缺乏对学生正确的引导，严重影响了学生的自信心，限制了学生的学习效率。因此，教师应及时转变教学理念，构建多元化的评价模式，促进小学数学教学质量的有效提升。
　　二、 小学数学课堂教学评价中存在的问题
　　 （一） 评价方法单一
　　在小学数学课堂教学中，教师对学生的教学评价千篇一律，缺乏有效的创新，只注重对学生进行知识的傳授，评价也只是一带而过，没有发挥教学评价的作用，导致学生认为教师对自己的评价可有可无，久而久之产生抵触心理。
　　（二） 评价形式化
　　教师在课堂上将重点都放在了数学知识的传授上，并占据着课堂的主体地位，限制了学生自主性的发挥，进行评价时也常常流于表面形式，为了完成教学任务，从而影响了教学效果。
　　（三） 评语过于生硬
　　教师受传统教学模式的影响，对学生有着绝对的支配权，忽视了学生的内心感受，对学生要求十分严格，对表现不好的学生直接进行严厉的批评和责骂，甚至出现体罚现象。这样生硬的教学评价严重地影响了学生的自信心和学习兴趣，使师生之间的关系紧张，不利于教学的有效开展。
　　三、 小学数学课堂多元化教学评价的策略
　　 （一） 运用信息技术，营造良好的教学评价氛围
　　小学生活泼好动，好奇心强，注意力不集中，容易被外界因素影响，在进行数学学习时，很难一直保持注意力的集中，导致教师还需要分出心思来维持课堂纪律，严重影响了课堂教学效率和评价的有效性。因此，教师可灵活的运用信息技术，为学生营造出良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而在进行评价时能收到良好的效果。例如：在教学《三角形的特性》一课时，教师可利用多媒体技术为学生出示建筑工地的图片，让学生观察图中有哪些平面图形？其中哪一种图形最多？在学生得出三角形后，让学生进行讨论，生活中哪些物体也有三角形。让学生体会到数学与生活的紧密联系，感受到三角形来源于现实生活，同时引出课题三角形的特性。这样不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，还使教师通过问答、讨论了解每个学生的掌握情况，从而为教学评价创造条件。
　　（二） 采用激励教学评价模式，培养学生良好的学习自信心
　　教师的教学用语对于学生的心理发展和自信心的建立有着重要的影响，因此在教学评价过程中教师可以采用激励评价模式，保护学生的自尊心和自信心，构建良好的师生关系。小学是学生自尊心和自信心敏感的阶段，所以在教学评价的过程中教师要合理的运用评价用语，注重鼓励学生进行自主探究学习和不断努力进步，养成良好的学习自信心。例如：在教学《口算乘法》时，教师可鼓励学生大胆地回答问题，对回答正确的学生及时地进行表扬，对答错的同学也不要批评，要引导学生分析错误的原因，并进行鼓励，从而增强学生的自信心，提高学生的学习热情。
　　（三） 开展小组合作，引导学生自评、互评
　　在小学数学教学中，教师可充分运用小组合作学习，建立合理的评价体系，及时地对学生的学习成果进行肯定，能增强学生的自信心，使学生更加努力的进行学习，提高小组合作的效率。教师还可以让学生进行自评、互评，鼓励学生大胆表达自己的观点，做出公平、公正的评价，进而促使学生综合能力得到全面发展。例如：在教学《一亿有多大》时，教师可为学生创设情境，开展小组合作学习。如果我们每个人浪费1张纸，全国就浪费13亿张纸，那一亿是指多少呢？到底是多大？然后小组进行互相讨论，看怎么样才能测量出一亿张纸有多高。教师引导学生通过选部分、推整体、对比参照，将数学问题一步步地转化成简单的问题来解决，有效地使学生初步获得解决问题的一些策略和方法。教师在对学生进行评价时，引导学生进行自评、互评，进一步查漏补缺，从而更好地进行改进。
　　四、 结语
　　总而言之，在新课改的背景下，小学数学教师要不断地学习，提升自身的专业素养，从而在课堂教学过程中，能灵活地运用多元化的教学评价，促进学生数学能力的提升，提高课堂教学质量，促进小学数学教育的有效发展。
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　　作者简介：
　　 陈久英，福建省三明市，福建省三明市沙县翠绿小学。
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