以命题析题撬动校本教研

来源:用户上传      作者:

　　
　　摘 要：在小学数学课程开展中，有效地开展教本教研工作可以提升教师的专业水平，并且也能通过我们教研工作来加强教师的教学素养，要针对当下小学数学在教学中存在的诸多问题予以重视。本文结合北师大版小学数学课程教学以命题析题为基础来更好的开展校本教研工作，希望通过文章的论述更好地实现教师自身专业素养和水平的提升，同时也能够以此为契机来提高学生的数学核心素养。
　　关键词：命题;析题;校本教研;现状;对策
　　 一、 小学数学校本教研中存在的问题
　　 （一）
　　形式主义严重
　　在小学数学教本教研工作中，存在着较为严重的形式化主义。要明确教本教研的根本目标，就是实现教师素养与教学水平的提升，因此在该过程中要能够以真实有效为基本宗旨，针对教学中存在的诸多问题与重视提出教研课题，并且将之与实际的教学活动相衔接，在讨论研究的过程中来探求小学数学的教学规律。同时也应当在教学过程中使学生受益，通过高素质的教学水平来实现学生的数学核心素养的提升，但是较为严重的形式化主义也阻碍着小学数学教本教研工作的开展。有的学校虽然开展教研活动但是没有实际意义，这也在很大程度上限制了小学数学教本教研工作的有效性的发挥。
　　（二） 教师素养有限
　　教师自身的素养也成为限制小学数学教本教研质量的关键。由于一些教师的年龄结构偏大，但是学历不够高，因此在实际开展校本教研工作中很难去适应新课程标准，对于学生素质培养的需求，这些教师往往都具备较为丰富的教学经验，但是在命题和析题上却缺乏一定的敏感性。并且很多老师都忙于备课，上课批改作业等工作，因此日常的教学工作已经较为繁重。很难去参与到教本教研工作中，并且缺乏相应的积极主动性。因此在针对小学数学教本教研工作，教师自身的素质和积极性都是一定的限制因素。
　　（三） 缺乏专业引领
　　在开展小学数学教本教研工作时，由于缺乏专业化的引领，相关工作就缺乏一定的方向性，如果没有专业化的引导，那么很多小学教师在面对较本教研工作时甚至无法确定方向，并且根据调查发现当前很多小学在开展相关工作时，都是以一种经验主义的方式来开展。并且水平较低，方式重复。比如一些学校在开展教研活动时，往往都是采取统一的格式以及统一的教案设计。或者是按照经验来进行总结，通过听课评课的方式来开展教研活动，由于相关工作缺乏明确的目标，因此也无法达到新课程标准的教学需求。
　　（四） 现代化教育手段应用乏力
　　在开展校本教研工作时，如果没有充分地运用现代化教育技术和手段，也会使相应的教学工作缺乏实施载体，虽然当前很多小学都标配了多媒体教学设备，但是教师并没有对其予以应用，因为很多老师缺乏先进的教学理念作为支持，因此就无法将有效的教研活动展示出来。这也会在一定程度上影响学生学习的积极性。
　　二、 以命题析题撬动校本教研
　　在小学数学中的校本教研工作，主要就是以教师为主体，并且对教学过程中的一些问题作为主要的研究对象，以此来实现学习教学与研究相融合的过程，这样能够更好地根据小学数学教学现状来进行课程改革，同时也能具备更加明确的教学目标，提升教师的教学素养。针对当前小学数学教本教研工作来看，仍然存在一些问题，需要我们去重视，并且相关问题也严重地影响到了课程的改革与创新，因此当下要能够以命题和析题为基础来为整个教本教研工作提供源源不断的内生动力。
　　在对北师大版小学数学开展校本教研工作是要充分地以命题和析题为基础。将新课程理念作为教师不断提升自身的教学指导。要明确学校的教育工作的核心内容就是教学，因此教师需要更好地开展备课、上课作业批改等日常性工作，而如果教师仅仅是按部就班的开展，在教学中不反思，没有针对命题析题的内容进行研究，那么也无法使得教学工作的开展有很高的质量。因此教师要能够着眼于小学课题的研究。从命题析题出发，认真地对教材进行解读。这样才能使得日常教学活动更加贴近学生的發展需求。以命题和析题为基础来提升学生对于问题的解决能力，要学习新课标理念，熟练掌握教材，备写教案。命题和析题为基础的教本教研工作，并不仅仅是为了完成任务，更是为了提升日常数学教学的效率与质量，进而体现出教师的教育价值。
　　要明确提升教师的命题和析题技术，是教师专业成长的必经过程。在进行命题时，应当从效度、信度、难度、区分度来分别衡量试卷的不同侧面，并且使得不同层面相互联系，这样就可以提高对于小学数学命题的效率，同时通过控制难度来提高试题的区分度。要明确衡量试卷质量的主要指标，应当从正确性、可靠性、难度和测试质量等方面进行区分，以此来提高整个命题过程中的理论价值和实用价值。而教师就应当以学科教学的标准为基本原则来更好的命题析题，确保在解析习题时可以具备目标性、科学性、合理性、公平性等，以考查学生的数学核心素养为主，通过反复精心校对、难度合理搭配来形成一套更高质量的习题。要明确考试是实现教学评价的重要方式。同时试题也是开展考试的重要载体，教师要不断地提升命题和解题能力，以此才能够拓宽教学事业，启发思考，并且促进教本教学研究工作的高效开展。
　　三、 结束语
　　在小学数学教本教研工作中，教师要能够以专业化的引导作为教研方向，并且整合资源教材，通过对新课程标准进行深入的解读以及析题等来带动整个教本教研工作的有序开展。通过校本教研工作来提高教师自身的专业化水平以及教学素养，并且结合当下小学教学存在的诸多问题予以改进。
　　参考文献：
　　[1]丁凤良.用规划引领发展以研究提升品质[J].北京教育（普教版），2017（7）.
　　[2]祁顺成.上下联动助推教育均衡[J].教书育人，2013（25）.
　　[3]马富有.复式教学助力县域义务教育均衡发展[J].中国民族教育，2017（9）.
　　[4]李强.乡村小学教育均衡发展略论[J].新课程导学，2016（34）.
　　[5]范素珍.教育均衡，园满芬芳[J].福建教育，2017（Z1）.
　　[6]金德润.农村小学家校结合有利提高写字质量[J].小学教学参考，2017（6）.
　　作者简介：
　　 杜金莲，福建省泉州市，泉州市丰泽区第八中心小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14954032.htm