小学语文主题式阅读教学设计研究
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摘 要：语文当之无愧是语言学习的基础。通过语文的学习不仅可以实现中华文化的传承，还有助于提升学生自身的综合素质。小学语文阅读教学的进行可以采用以主题为基础的阅读教学模式，以教材内容的规定为基础，通过生活延伸教学内容。科学地确定阅读教学主题，加深对主题整体的理解，可以提高学生的阅读理解能力和认知能力。而且主题式阅读教学还可以帮助学生连接松散的阅读知识，帮助学生形成完整的知识体系。
关键词：小学语文;主题式阅读;阅读教学;教学设计
小学语文阅读教学模式的课堂运作模式是针对特定的中心主题开展阅读教学工作。基于主题的小学语文阅读教学的主要教学框架是基于开放和整体的方法来引导学生在感知思路的前提下进行新选择。但是，我们语文教师阅读教学所面临的问题是如何更好地在小学开展主题式语文阅读教学。本文从小学语文主题式阅读的内涵出发，对小学语文主题式阅读教学进行了设计。
一、小学语文主题式阅读的内涵
小学语文教科书中的每个单元都有一个固定的主题，阅读教学的发展也需要确定阅读主题，从而帮助学生更好地理解阅读。为了提取单元阅读主题，有必要根据单元阅读内容确定阅读主题，并通过阅读研究加深对主题的理解。对于主题式阅读教学，有必要使用课内和课外教学相结合的方法，实现教材内容与课外活动相结合。在知识教育中，深化学生的素质培养，从而完成教学的目标。主题式阅读教学可以帮助学生形成健全的人格，教师可以积极开展主题教学活动，引导学生了解阅读的主题，通过主题的内涵影响自己，引导学生的未来。
二、小学语文主题式阅读教学设计策略
1.分析教材，确定主题
主题式阅读教学是几个文章的组合，对其中心的总结，对分散、独立但共同的主题的文章整合，增強文本之间的相关性，使学生对文本的理解升华，同时又便于促进基于主题的课外阅读扩展，激发学生的阅读兴趣。基于主题的阅读教学首先要善于总结主题，要求教师认真阅读文本，同时结合单元前言中的引文，探索每个文本的深层含义。综合考虑，提炼单元中所有项目的共同主题，这也是对教师能力的考验。
例如：“生命的壮歌”这一单元的文字全部是对动物的描述，它并没有表明这些精神在人类集体中的重要性，因此我将这个单元的主题定义为“集体精神”。由动物之间的团结友爱上升到人类。围绕主题进行教学设计，分为“集体精神是什么”“集体精神的意义”和“我们身边的集体精神的体现”几个部分，引导学生逐步参与课堂学习，逐步加深理解。还需要找到各个部分的扩展点，发散学生的思维，扩大课外阅读，激发学生的阅读欲望。
2.创建阅读情境，深入主题
很多时候学生并非不知道如何分析文章，而是他们不知道如何理解文章主题。在小学生的思维中，很多事情都是抽象的，对他们来说是不容易理解的。想要让学生可以顺利分析阅读，就得帮助学生理解文章的主题。我们可以为学生创建阅读情境，例如：在课堂上使用多媒体等教学资源，或在课堂上进行角色阅读等等。这些方式不仅可以吸引学生的注意力，而且真实地为学生呈现了文章主题的内容，使文章易于理解。帮助学生构建情境使他们能够在轻松愉快的课堂氛围中理解文章的主题。通过对文本主题的解释，帮助学生学习阅读的有效方法并且为学生今后回答阅读问题奠定良好的基础。
例如，在《秋天的雨》这一课程教学中，许多学生无法理解文章中的比喻。在课堂上，我选择了多媒体进行细节显示的方法，向学生展示秋雨中的美景。这些生动的图片在吸引学生注意的同时，也有助于学生更好地理解文章的内容。在此基础上选择适当的方法在阅读的教学中帮助学生分析文章的主题。只有这样才能使主题式阅读教学发挥真正的作用，帮助学生提高阅读理解能力。
3.实践拓展，强化主题阅读技巧
在小学语文教学中，阅读教学的最后一步是老师引导学生通过实践来加深对文章主题的感悟和理解。因此，教学实践的目的便是可以鼓励学生离开校园，也就是说，他们的学习范围不仅限于学校，而是以整合自然，融入社会，融入实践，达到加强学生阅读技能的目的。
例如，在教授人教版四年级的《记金华的双龙洞》课文后，学生可以围绕“亲近自然、融入美丽风景”这个主题，进行各种形式的语文课外练习活动。学生通过自己收集的信息，组织材料并附上各种导游词对他们的感受进行记录，从而完成实践;同学相互间介绍自己所看到和听到的内容，并在同学中进行讨论;也可以用编排的方式或者唱出祖国的壮丽山河的威严。这种学与教的结合不仅可以培养学生的创造力，还可以培养学生的爱国情怀，提高学生的语文素养。
三、结束语
总体而言，小学语文的阅读教学需要一个特定的主题来开展，主题式阅读教学过程中要有一定的开放性和自由性，让学生在自身实践中逐渐加深对文章主题的理解，深化对课文内容的感悟，从而提高自身的语文审美能力和语文素养。
参考文献：
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[2]鲍宗武，黄华瑛.小学语文批注式阅读教学的实践与探索[J].浙江教育科学，2016（5）：34-36.
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编辑 郭小琴
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